论高职《建筑施工图识图》课程教学模式改革.pdfVIP

ii；lijl】}-—-：i．。。。。。。 科 教 研 究 论高职 建筑施工图识图 课程教学模式改革① 郭 自灿 张敏华 (湖北职业技术学院 湖北孝感 43200) 摘 要 ：课程改革是学校教育教学改革的核心，是实现教育 目标的根本途径 ，是学校 办出特色的关键 问题 。针对高职建筑类专业 《建筑 施工 图识读》课程教 学 目标，按照行业职业 岗位能力要求 ，结合课程教学实践 ，笔者提 出了“依 图看物，照物识 图、循环 强化，能 力 提 升 ”的课 程教 学模 式。 关键词：建筑 施工图 识图 课程教学 教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1673—9795(2009)11(b)一0050—02 目前很多建筑类专业学生顶岗实习时还 建筑技术学院为例：建有校外实习实训基地30 学习记录 、口头讲述施 工图、绘 制施工图、 不能全面识读工程 图，主要原因是教师的理 多个，而学校所在市的工地遍地开花，这些工地 出勤率 、协作意识、安全意识等 多方面。在 论教学过程 与实践教学过程没有很好的结 几乎全部是学校实习实训基地所管辖项 目，实 评价的 内容 、过程 、方式 、方法 、手段及其 合 ，形成理论 与实践 “两张皮 ”。笔者 结合 践教学优势得天独厚。 管理等环节是嵌入式 ，评价考核嵌入到教学 《建筑施工图识读 》课程教学实践 ，提出采 2．2职业标准是依据 过程的整过环节。既对学生学习效果进行考 用 “依 图看物 、照物识 图、循环强化 、能力 职业标准是教学实施的依据 。按照职业 核 ，也对学生学 习过程进行综合考核。通过 提升”的课程教学模式 ，能将理论教学过程 标准来指导学生学习施工图识读 ，采用图物 发挥评价导向功能 ，激发学生学习热情 ，使 与实践教学过程很好结合。 对照进行教学。总结为 “五通过 ”：即通过工 学生按要求完成学习任务。 程施工图纸来看施工现场工艺流程 ；通过施工 1传统课程教学存在的问题 现场工艺流程了解房屋构造层次；通过现场构 3 “依 图看物 照物识 图、循环强 《建筑施工 图识读》课程是建筑类专业 造层次反过来识别工程施工图；通过施工图来 化、能力提升”课程教学模式的优点 学习领域中的一门专业基础技能课程；主要培 学习国家和地方有关标准 、规范；通过熟悉工 3．1学习环境的真实性 养学生表达、阅读和绘制建筑工程图样的能 程 图纸及国家和地方有关标准、规范来学习 “依 图看物 、照物 识 图、循环 强化 、能 力 ，为后续专业课程的学习打 良好的基础 图纸会审。以现浇楼板识图为例 ：先通过图纸 力提升 ”课程教学模式是采用现场教学，学 看现浇楼板结构 ，在识读不太清楚 的情况 习环境具有真实性 、实战性 。把学生置于真 高职高专 《建筑施工图识读》课程教学受传 下，把图纸拿到工地现场观摩现浇楼板施工，通 实的工作氛围中，在灵活动态的、感性的环 统学科型教学模式的影响，仍然存在教学方法 过图物对照了解构造层次，从而学会识图；再通 境中获取知识。在此过程中，图纸与建筑物密切 落后单一 ，教师以灌输知识为主，教学环节与 过学习国家和地方有关标准、规范与现场进行 相关，学习内容与真实_：『作场景密切相关，通过 实际脱钩，实践环节非常薄弱等现象；学生学 对照，检查现场与标准、规范是否吻合，在检查 现场观摩、图物对照，真实的工作场景给学生提 习过程显得单调、枯 乏味，学生到施工现场 中学习，存学习中检查，不断循环强化，提高学 供最快捷的学习平台，学生获取信息非常直接。 仍然无所适从。而 《建筑施工图识读 课程是一 生职业技能。 学生 学习过程中不断总结和反思，现行而后 门工程语言，它表达的是建筑物的形状、尺寸及 2．3教学组织是关