浅谈小学作文的“积累” 与“激励”.pdfVIP

【教法研究】 浅谈小学作文的“积累”与“激励” 张大根 （江西省寻乌县三标中心校，江西 寻乌 342213） 摘要：作文教学是小学语文教学的重点，是学生语文创新能力和语言综合运用能力的体现。要解决学生作文的 材料来源必须通过观察积累生活；要提高学生的语言表达能力必须通过阅读积累语言；要克服学生“怕作文”的心 理障碍靠教师的多方“激励”。 关键词：作文；积累；激励 随着教育机制的全面转轨，我们开始从应试教育 的表达技巧。 的泥潭里跋涉出来。要培养学生运用母语进行阅读理 二、作文指导的主线之二———激励 解与表达交流的基本能力，以及运用现代技术搜集处 1.正面评价，培养兴趣。在平时的作文中，我们不能 理信息的能力，作文教学在其中的地位尤显重要。近年 人为地拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功设置 来，笔者在自己任教的班级中对学生作文指导以“积累” 障碍，只要学生习作达到了学段的要求，我就给高分，甚 与“激励”为主线，学生作到“有情可抒，有感能发，有话 至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯 能写”。现就关于小学生作文指导过程中的 “积累”与 定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，还从学生的 “激励”谈谈我自己的一些做法。 认知水平、语言表达能力和班级基础出发，制订切实可 一、作文指导的主线之一———积累 行的作文教学目标，在给学生评分时对学生作文水平进 苟子在《劝学》中说“不积跬步，无以至千里，不积小 行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后 流，无以成江河。”积累是人们生活中不可少的一种能 对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功 力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行 的喜悦。 的。没有生活积累就没写作的素材，“巧妇难为无米之 2. 尊重学生的劳动。把作文批改的主动权交给学 炊”，学生作文将无话可说，无事可叙。没有语言积累， 生。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动 学生作文将是“茶壶里面装饺子———有货倒不出来”，内 权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学 心不能表达，内心有情有感不能抒发。所以我们在学生 生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生 作文指导中要树立大语文观，带领学生走向自然，走向 当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则， 社会，观察和体验生活，注重学的生活积累。要求学生 充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩， 广泛阅读课外书籍，多读书、读好书获取间接经验，积累 对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发 语言。 让学生提出自己的修改意见。或者学生自评自改，同学 1.指导学生观察———积累生活。叶圣陶先生说过： 互评，全班评讲。或者举行佳作赏评会，每个学生自选一 “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自 个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由 然活泼地流个不歇。”这段话充分说明了社会生活是学 大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看 生作文的源泉，只有留心观察社会生活，才能获取写作 到自己的进步，明确今后努力的方向。坚持体现激励原 的素材。 则。 2.指导阅读———积累语言。“夫人之立言，因字而生 3.激励学生求真求实，表达真情实感。坚持求真求 句，积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必