课堂观察研究的文献综述.pdfVIP

长江师范学院学报 第28卷 第 12期 2012年 12月 JournalofYangtzeNormalUniversity Vo1．28 No．12 Dec． 2012 口教 育方 法研 究 课堂观察研究的文献综述 黄江燕 ，李家鹏 ，乔刘伟 (1．南京工业大学 政治教育学院，江苏 南京 211800；2．南京师范大学 地理科学学院，江苏 南京 210097； 3．华东送变电工程公司，江苏 南京 201805) [摘 要] 课堂观察作为一种重要的教育研究方法 ，近年来在我国被广泛运用。本文以时间 角度对 国外课堂观察研究进行 了简要回顾 ，并从系统理论、过程、方法、实践与应用、局 限性角 度对国内课堂观察研究进行了回顾，对于进一步认识深入课堂观察，以及促进课堂观察在我 国的 发展有积极作用。 关『键词] 国内外；课堂观察 ；文献综述 [中图分类号]G40—034 文【献标识码]A [文章编号]1674—3652(2012)12-0130—05 l 课堂观察在西方发展阶段回顾 研究的序幕 。而美国课堂研究专家弗兰德斯 (N-A． 1．1 经验主义方法论指导阶段 Flanders)于 1960年提出经他 自己不断修正的研究 观察作为一种普遍使用的经验主义方法被引 成果 “互动分类系统 ”．即运用一套编码系统 入教育研究领域，自20世纪 20、3O十年代 ，自 (codingsystem)，记录课堂中的师生语言互动，分 然科学中的观察、心理实验室中的观察以及在社 析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察 会学和人类学研究中对特定群体对象的观察研究， 的开始。随着科学研究方法尤其是教育科学研究方 影响了教育领域的研究者 ．他们开始试 图通过观 法的不断完善，编码表、项 目清单等科学、量化研 察的方法研究课堂。课堂观察作为一种方法被引 究工具的引入 ，录音机、录像机等媒体技术的发 入教育研究领域，但是这一阶段课堂观察仅仅被 展，丰富了课堂观察手段与技术，使课堂观察更具 看作是一种方法 ．而且过程也是纯粹 的观察和归 可操作性。但是。量化的课堂观察在加深对课堂教学 纳，缺乏逻辑上的全面性和内容上的综合性 。 的描述和认识的同时，也无法掩饰其纯技术的缺陷。 1．2 科学实证主义影响阶段 1．3 多种方法论运用阶段 课堂观察开始更多地去寻求科学逻辑 的方法 课堂观察的方法论趋于丰富．课堂观察研究取 和工具 。并涌现 了很多定量化 、系统化 的观察方 得进一步进展 。20世纪 7O年代伴随着对实证主义 法 。科学实证主义认为科学 的两大支柱是观察和 的批判和社会现实问题的暴露 。人本主义和结构主 逻辑 ，任何事物合乎科学 的理解必须有意义并且 义的方法论开始盛行 ．其中人本主义方法论重视了 同实际观察相符 。课堂观察在二战后期西方的科 人类行为的丰富意义和社会价值观念体系中的非经 学实证主义思潮 的盛行 中，作为一种研究课堂的 济成分，而结构主义更是强调了要从深层次的结构 方法 ，发展于 20世纪 5O、60年代 。典型的代表 和秩序中去理解和解释现实。传统的课堂观察研究 是美 国的社会心理学家 贝尔思 (R．F．Bales)于 开始不断融人新的方法和理念 ．从 70年代开始 ． 1950年提出的 “互动过程分析”理论，其开发了 人种志研究等质性研究方法开始走人课堂观察。完 人际互动的 l2类行为编码 ，并 以此作为课