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工学结合项目化课程 机 械 设 计 ——工学结合项目化课程 此课件中有一些图片和资料来自网上或相关资料，特一并鸣谢！ 教 学 安 排（参考） 总课时90+2周 概述； 项目一实施准备 工作任务 1. 了解本课程的内容、性质、任务 2. 了解本课程的特点和学习方法 3. 分析项目一任务，制订成员分工表，提交讨论记录 学习内容和安排 概述 1、明确本次课的学习任务（5） 2.了解本课程的内容、性质、任务、特点和学习方法 （10） 3. 介绍本课程教学设计和学习基本要求（15） 项目一实施准备 下达项目一“任务通知书 ” （10） 科技分析报告编写要求（5） 小组讨论，分析任务，成员分工（25 ） 小组汇报，提交讨论记录和小组成员分工表（15 ） 小结，布置下次课预习任务（5） 职业教育培养目标 生产、建设、管理、服务第一线技能型人才 从一线起步，可持续发展 具有金色品质和出色能力 概述 一、本课程的内容、性质、任务 课程称谓：另有《机械设计基础》、《机构与 机械零件》、 《机械原理与零件》等称谓 研究对象：常用机构和通用零件 研究内容：常用机构和通用零件的工作原理、结构特点、运动和 动力性能、基本设计理论和计算方法、通用零部件的 选用和维护 课程性质：机械类专业学生必修的重要核心技术基础课，在机 械专业课程中具有承上启下的作用 课程任务：培养学生掌握机械设计的基本知识、基本理论和基本 技能；初步具有选用、设计和维护一般机械的能力 概述 二、本课程的特点和学习方法 课程特点：理论实践性强，综合应用性强， 标准规范多，公式符号多，经验知识多， 知识涉及面广，绘图计算较繁 ，设计不是唯一 学习方法：工学结合，边工作，边学习 教学设计：依托牛头刨床和带式输送机两个真实装备为载体 设计了机构分析和传动装置设计两个虚拟项目 基于机械职业活动的工作过程而展开工作和学习 提交分析报告和带式输送机传动装置设计两个成果 概述 基于工作过程的教学设计简介 工学结合----以职业活动为导向，以项目任务为载体，突出职业 能力目标，在完成工作任务的过程中学习和训练能 力。学生的学习过程不仅是一个获得知识的过程， 也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 怎么做？ 为什么这么做？ 怎样做更好？ 概述 职业能力 方法能力 专业能力 社会能力 掌握技能掌握知识 学会共处学会做人 学会学习学会工作 基本发展能力 基本发展能力 基本生存能力 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能 关键能力 概述 以完成企业真实工作任务（或虚拟工作任务）的工作过程中的任务、环境为基础，设计学习情境------学习性工作过程、工作任务、工作环境。 工 学 结 合 基于工作过程 设计教学过程 课程模式 “工”就是“工作过程” “学”就是“学习过程” 概述 资讯 计划 决策 实施 检查 评估 工作过程的定义 在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。 概述 学 习 载 体 项目一：牛头刨床机械传动系统分析 通过设计带式输送机机械传动装置，掌握机械设计的基本设计理论和计算方法、学会常用零部件的选用和一般机械的维护，能够进行简单传动装置的设计。 项目二：带式输送机机械传动装置设计 通过分析牛头刨床机械传动系统，熟悉常用机械传动机构的工作原理、结构特点、运动和动力性能。 概述 基于工作过程的教学设计简介 学生是主体----做中学、学中做，主动构建专业知识和掌握专业 技能。 教师是主导----对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮 助、控制和评估。 综合能力培养----专业能力、方法能力、社会能力并重 教学做评一体化----- 介绍考评体系和评分标准 概述 下达