初中化学教学中言语表征的初步研究.pdfVIP

中 文 摘 要 中 文 摘 要 中中 文文 摘摘 要要 本研究以沪教版九年级化学第三章为研究内容，从中选取对学生造成学习困 难的三大概念，利用“言语表征”的教学方式进行干预，调查这种方式对学业优 秀学生与学业不良学生解决教学难点时学习效果的影响，以及男生和女生在言语 表征上的差异对概念学习的影响。 选择第三章“分子与原子”、“元素符号”、“化合价”这三个方面，根据 每个方面的目标要求分层次编制测验卷。具体研究思路和结论如下： 研究一：选取“化合价”作为抽象化学概念的一个例证进行教学实验，研究 在言语表征形式的教学实践下，比较学业优秀学生与学业不良学生“化合价”抽 象概念学习效果差异，以及男女生言语表征差异对“化合价”抽象概念学习的影 响。 研究二：选取“分子和原子”作为微观化学概念的一个例证进行教学实验， 研究在言语表征形式的教学实践下，比较学业优秀学生与学业不良学生“分子和 原子”微观概念学习效果差异，以及男女生言语表征差异对“分子和原子”微观 概念学习的影响。 研究三：选取“元素符号”作为符号化学概念的一个例证进行教学实验，研 究在言语表征的形式的教学实践下，比较学业优秀学生与学业不良学生“元素符 号”符号概念学习效果差异，以及男女生言语表征差异对“元素符号”符号概念 学习的影响。 通过对上述三个研究的数据进行统计分析，主要获得了以下结论： （1）学业优秀学生在识记“化合价”上明显高于学业不良学生，但是经过 “言语表征”的教学干预后，学业不良学生进步很大；而且识记“化合价”有助 于学生“正确书写化学式”和“根据化学式求化合价”；同时研究还证实“言语 表征”训练对女生的影响超过男生，女生进步幅度更大。 （2）学生在“简单微粒模型”和“分子原子的特性”上整体水平较高，但 是对于“微观图示”的分析说明能力普遍较差；经过在课堂上的“言语表征”的 教学干预后，学业不良学生进步较快，能在“微观-宏观”物质之间进行灵活的 转化，而且学业优秀学生中男生的进步幅度超过女生；学业不良学生仍然存在障 碍，而且学业不良学生男女生差异不大。 （3）在识记和规范书写元素符号时，出现了“学业不良学生低于学业优秀 学生”、“男生低于女生”的情况；经过针对性的训练后，学业不良学生进步很 快，女生的优势还是明显，但是对于理解性的内容学业不良学生仍旧是个难点； 研究还发现“采用少量多次记忆和反复朗读”可以提高记忆效果，保持长时记 忆。 关键词：言语表征 抽象概念 微观概念 符号概念 I ABSTRACT ABSTRACT AABBSSTTRRAACCTT In this study, we focus on the contents of Chapter 3 in Grade 9 Chemistry published by Shanghai Education Press. We choose three concepts, the difficult contents for students to learn, as the teaching materials with the intervention of the methodology of linguistic representation, trying to find how this method affect quick students and slow students when they are learning difficult contents, meanwhile, we try to find out how the difference of linguistic representation between boy students andgirl students intervene the learning process of concepts. The contents of “Molecules