普通高中英语学科实施_活动单导学_的研究.pdfVIP

摘 要 为了适应21 世纪知识经济时代的社会需求，各国都对高中教育阶段的课程 设置进行了大范围的调整和改革。我国从2005 年起开始的新一轮课改强调高中 生外语能力的培养，以适应经济全球化的国际现状，形成国际意识以及对多元文 化的认同与理解。英语学习不仅是语言知识的学习，而是通过语言学习，促进每 一个高中实现全面而有个性的发展。 我国课改的力度很大，但能否成功则最终取决于教师如何将课改精神落实到 课堂教学之中。“活动单导学”模式是一线教师充分各种先进的教学理论、结合 本地教学实际之后形成的一套教学模式，在不同学科、不同年级的教学中初见成 效。本文讨论了普通高中英语实施“活动单导学”的教学模式。本文分成五个部 分对该教学模式的实践进行了研究和探索。 本研究是对为了更好地贯彻课改精神而尝试的一种新的教学模式的研究。实 施“活动单导学”模式是为了利用教师集体备课的力量，制作优质的“活动单”， 发挥教师的主动性，创建高效课堂，培养学生主动建构知识的能力。 “活动单导学模式”是利用“活动单”展开高中英语课堂教学的一种模式， 该模式重点强调教师的集体备课，学生的小组合作，师生的教与学的反思，在教 学中力图体现教师的主导作用和学生的主体地位，本模式的主要教学载体是“活 动单”。在对国内外相关研究做一个系统阐述和比较之后，本文提出了其理论价 值和实践意义，并具体介绍了本研究的研究思路和方法，包括文献法、案例研究 法、课堂观察法、调查法和行动研究法。 该模式的两个理论基础是建构主义理论和需要层次理论。在“活动单导学” 模式中，教师力图创设真实的情境、组织学生开展协作与会话，提供必要的学习 资源，促进学生对知识和技能的主动建构，引导学生体验成功，不断前进。 “活动单”是通过“个人——集体——个人”的集体备课活动研制而成的。 在编写活动单时，要通盘考虑整个单元的学习内容，面向全体学生，活动单的任 务要有层次性、创造性和可选择性。 在“活动单导学”教学模式中，有必要合理组建活动小组，组织开展合作探 究，对小组合作做出合理评价，促进小组有效合作。在制作“活动单”和组织课 堂教学和评价中都要充分体现教师的“主导”作用。本研究的“活动单导学”模 V 式是：利用预习单，引导学生自主学习——利用教学活动单，提高课堂学习效率 ——完成巩固单，课后延伸拓展——学习（教学）反思。 本文非常详细地说明了对词汇教学、阅读教学、语法教学、写作教学等“活 动单”的编写。在教学过程中，要科学整合“活动单”和多媒体以及其它教学资 源，在此基础上本文重点列举了“活动单导学”模式在词汇教学、阅读教学、和 写作教学中的实际运用，以期给读者具体的借鉴。 通过对一学期以来的研究过程的总结、对历次成绩的对比和调查结果的分 析，发现实施该教学模式，有助于完善集体备课制度，引导学生养成良好的学习 习惯。学生在学习共同体中学会合作，提高学习效率，通过教学（学习）反思这 个平台，师生实现良好沟通，有助于师生及时反思总结调整，促进成长。 关键词：“活动单导学”教学模式，高中英语教学，集体备课，活动小组，学习 （教学）反思 VI ABSTRACT In order to satisfy the social demands o f the 21st century, when knowledge equals economy, many countries, including America and Finland, have been carrying out curriculum reforms in Common Senior Middle Schools. The new round of curriculum reform which was started in 2005 in China emphasizes cultivating the development of foreign language capabilities of senior high school students so that students will adapt to the current international situation of global economy, forming inter