浅析在高中英语写作训练中边际效用理论与动机激励模式的协同.pdfVIP

摘 要 本文尝试解决存在于高中英语写作训练中的一系列问题，诸如：学生兴趣缺 乏，英语学习动机难以激发和维系，课堂气氛不活跃，参与度不高，强调死记硬 背，学生倾向于不规范的中式思维表达而不是标准的英语思维表达，教师和学生 不能形成互动等。 而高中英语的写作训练是使学生从被动的知识接收者成为拥 有良好书面交流能力的语言输出者的重要训练过程, 在整个高中英语教学中的 重要性不可或缺。 本文的重要理论基础为动机激励模式（ARCS ），即注意(Attention)、切身性 （Relevance ）、自信（Confidence ）和满足感（Satisfaction），它可用来解决学生 写作动机难以激发和维系等问题。该模式广泛地应用于对后天习得性技能的动机 的激发与分析，学习环境选择的具体分析和应用，以及主观因素与客观因素的联 动分析等等。 但是该模式在实际运用中忽视了学生的学习效用随着学习进度深 度的变化而变化的过程, 因此本文在原有模式的基础上，引入Marginal Utility 理 论（边际效用理论）形成了新的基于边际效用的动机激励模式（ARCS ），即 MU-ARCS 模式，从而克服其原有的不足之处。在以高考成绩为升学重要参考标 准，且学生英语写作基础参差不齐的先决条件下，本模式旨在帮助英语教师激发 学生的学习热情，维持其学习动机，全面提升各个层次的学生在英语写作训练中 的学习积极性和主动性，巩固教学成果。 以新模式为理论基础，本文重点探究了新形势下高中英语写作训练中学生学 习动机的相关问题。论文基于Marginal Utility 的ARCS 模式（MU-ARCS 模式）， 通过近六个月的实践调查和学生反馈调查，将该模式应用到高中英语写作训练的 实证分析中，并在此基础上对高中英语写作训练提出了行之有效的建议。 研究发现MU-ARCS 模式在高中英语写作训练中有很强的可操作性。它不仅 可以明确地为高中英语写作训练提供参考，也可以敏感地识别学生的学习动机, 给教师适当的反馈信息和应对措施, 从而有效提高学生的写作水平, 最终为学生 书面交际能力的提高提供帮助。基于Marginal Utility 理论的ARCS 模式教学评 估结果有助于总结和反思高中英语写作训练现存的问题。 关键字：动机激励模式；边际效用；高中英语写作训练；MU-ARCS 模式 Abstract This article tries to solve a range of problems existing in senior school English writing instruction, such as the lack of writing interests, the difficulty to stimulate and maintain students’ writing motivation, the dull teaching atmosphere, emphasis on mechanical memorizing, students’ reluctance to change their Chinglish into standardized English, as well as the inharmonious coordination between teachers and students. The important role of English writing instruction can’t be replaced in the entire English teaching process, as it serves as a vital bridge to transform from the input of language learning to the output of written language.