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1 谈可持续发展的审计人员培养模式 陈静然 渊杭州电子科技大学财经学院 杭州 310018冤 摘要】 审计学专业的教学模式应区别于会计学专业。笔者在参考和借鉴相关研究的基础 【 审计学专业有其自身特点， 上，提出了可持续发展的审计人员培养模式。 】 【关键词 可持续发展 审计学专业 差异化培养 笔者认为，创建可持续发展的审计人员培养模式的要点 我国，林志军等（2004）研究了会计人员的知识及技能要素，邓 是：把握审计学科的特点，在分别研究各类审计人员职业能力 传洲等（2004）研究了职业会计师的能力框架。他们的研究对 框架的基础上，以政府审计人员、内部审计人员、民间审计人 象包括会计人员和审计人员（主要是注册会计师），是“大会计 员的差异化培养为前提，以多专业联合培养为途径，重新进行 （ 人员”概念。王兴如和王会今 2001）研究了新世纪审计人员应 课程设置，并建立理论与实践的动态互促机制，最终使审计学 具有的素质。总之，目前我国审计理论界对政府审计人员、内 科上升为二级学科。 部审计人员、民间审计人员的能力框架缺乏系统的分类研究。 一、政府审计人员、内部审计人员、民间审计人员的差异 而由于三种审计主体的审计授权关系和涉及的受托经济责任 化培养 关系的不同，其审计的目标、对象、程序和方法不同，对审计人 由于企业、政府的授权与责任关系不同，不同审计主体在 （刘世林， 员的知识能力要求也不同 2006）。这决定了必须对政 企业和政府的不同授权和责任关系中所处的地位和职能也不 府审计人员、内部审计人员、民间审计人员实行差异化培养， 同。民间审计的职能主要是鉴证，内部审计的职能偏向于建 各专业的课程设置应有实际的差别。课程设置尤其要以就业 议，而政府审计的职能侧重于监督，这也导致了政府审计、内 需求为导向，注重学生工作胜任能力的培养（贺颖奇，2005）。 部审计、民间审计在审计对象和审计目标上的分歧。政府审计 相比较而言，内部审计人员更应具备沟通能力、协调能 的范围包括政府机关、国有企事业单位，具体审计对象包括政 力。由于职权设置不合理，一些企业的内部审计人员的地位不 府机关、国有企事业单位的财务收支活动和经营管理活动以 高，却要检查、监督较高层级人员的工作，某些专项审计业务 及行政管理活动、投资活动、环境保护活动等，因此政府审计 （例如风险管理）要牵涉诸多部门，被审计部门可能存在抵触 的学科分支涉及财政收支审计、预算审计、政府绩效审计、经 情绪，这些都要求内部审计人员必须具备较强的协调能力。民 济责任审计、建设项目审计、银行等金融机构审计、环境审计 间审计和政府审计属于外部审计，要在较短的时间内深刻了 等；内部审计的范围是企业内部各部门及下属单位，具体审计 解被审计单位，既不被被审计单位管理层所迷惑，又能技巧性 对象包括财务收支活动和经营管理活动，因此内部审计的学 地获取审计线索，就必须具备较强的侦查能力和辨别能力。政 科分支涉及财务审计、合规审计、管理审计、经营审计、经济效 府审计人员则应具备较高的政治素质，熟悉行政管理的惯例， 益审计等；民间审计的具体审计对象是被审计单位的财务 在政府审计过程中，在坚持党的方针政策的同时还要讲究方 报表等，作为民间审计的主体即会计师事务所的服务领域还 法、策略。 有审阅业务、其他鉴证业务和相关服务等。不同的审计学科分 二、多专业联合培养的创新型培养模式 支有不同的理论体系、技术方法和审计程序，从而对审计人员 审计学具有边缘性和综合性，属于大管理范畴，审计学的 的能力结构提出了不同的要求。 各门类、各分支的差异性很大。要求学生通过