论启发式《 审计学》 课堂教学环节设计.pdfVIP

第29卷 第 11期(上) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学 版 ) V01．29No．11 2013年 11月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) NOV．2013 论启发式 《审计学》课堂教学环节设计 徐 波 (安徽财经大学 会计学院，安徽 蚌埠 233000) 摘 要：本文讨论了启发式审计教学模式的教学环节，从生活联系、普法基础、线索导向、案例探讨、德 育渗透和模拟法庭等六个方面粗浅等探讨了笔者对这一教学模式的思考． 关键词：审计学；启发 ；模式；普法；大局 ；目标 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—260X(2013)11-0146—03 实现中华民族伟大复兴的 “中国梦”离不开创 有一种畏惧感和随之而来的枯燥感． 新型人才，而创新型人才的培养离不开教育教学模 解决这一问题的办法之一就是联系学生的生 式的更新与改革，为此 《国家中长期教育改革和发 活常识，通过简单的事例，使用更加简单的词语，使 展规划纲要(2010--2020年)》倡导注重学思结合 ， 学生感觉审计原来也很简单，这样学生在审计学的 倡导启发式教学．由于大学的学科差异性较大，研 知识海洋中就能够顺利地启航． 究适合本学科学思结合、启发式教学模式对于提高 例如，刚学审计不久就会遇到 “鉴证业务”这一 大学的教育教学质量是非常有意义的．本文 旨在探 概念，正式的解释为 “注册会计师对鉴证对象信息 讨适合 《审计学》学科特点启发式教学模式的教学 提出结论，以增强除责任方之外的预期使用者对鉴 环节． 证对象信息信任程度的业务．”这一概念对于初学 通过启发式教学模式的教学环节的设计，可以 者来说看不懂、听不懂、也可能读不通，而这一概念 使学生从 《审计学》枯燥的条文式的教学内容中解 准确理解会影响这个审计学课程的学习．我们可以 放出来，使得审计课堂充满一定的兴趣性，以提高 用通俗语言来解释：鉴证是一种证明，这种证明在 同学们学习本门课程的积极性，降低其对审计知识 法律上、合同上或习惯上被认可，因为有这种证明 的畏惧感 ，培养其职业判断能力，引领其向浩瀚的 比没有这证明可以让人更加相信被证明的事物，比 知识的海洋不断探索． 如你刚来上我的课，有同事告诉我 你“的学习很用 本文主要结合 自己多年从事审计教学的做法， 功”，我会更加相信你 (相对于没有该同事的话而 从生活联系——起航 ，普法基础——启迪 ，线索导 言)．并可以进一步引导，你不能因为这句话而真地 向——巩固，案例探讨——提升 ，德育渗透——激 认为你很用功(如果你 自己并不用功的话)，你不能 发和模拟法庭——我的畅想六个方面对 “启发式” 为 自己考试不及格而责匿证明你用功的老师，而我 审计教学模式的教学环节进行初步探讨． 可以，因为学习用功与否，你是责任方，我基于不当 1 生活联系——起航 证明作出了错误认识．通过这样的引导，学生 “鉴证 现在的 《审计学》教科书通常是根据注册会计 业务”这一概念会有一个感性的认识，也进一步启 师执业准则体系审计准则及其说明，职业道德守则 发学生 做“事的责任”和 证“明的责任”之差异，即可 等规范性文件为蓝本而编写，而这些规范性文件又 以迅速理解此后会学到的 “会计责任”与 “审计责 以一系列国际性文件为参照，由