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数学教学研究 第31卷第 12期 2012年 12月 探究要精彩 ，还需问题好 王宗德，刘兴洲 (甘肃省古浪县第三中学 733103) 新课程改革的一个重要而具体的目标是 (2)已知A一{Iz≥口)，B一{zIz6)； 倡导学生主动参与的探究式学习．问题是探 (3)已知 A一{lxa)，B一{Ixb)； 究性学习的核心，没有问题便没有探究．探究 (4)已知A==：{Ixa)，B一{XIz≥6)． 的问题必须具有一定的难度但又让人能尝到 通过相互 比对，找 出细微差距、关键所 果实的，具有新颖性足以引发探究的问题，能 在．让学生总结端点有哪几种位置关系：两个 够激发学生的探究欲望，激活学生的思维．经 实心点，两个空心点，一个空心点一个实心点 过以下4种问题探究式教学，笔者体会到学 (位置有两种)如图 1所示；在哪种位置下取 生的学习积极性高、课堂气氛活跃、教学效果 等号，哪种位置下不能取等号；端点为实心 明显． 点、空心点取决于哪个等号? 1 重难点问题探究 高效课堂的标志是重难点问题的突破， [三 ． a b X 重难点没有得到实质性的突破，是影响课堂 教学效果的核心问题．教师只有把握重点、突 [E ． 破难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学 a b 生心理上的困惑，增强学生学好数学的坚定 图 1 信念，从而达到提高课堂教学的高效． 通过以上问题的探讨突破了教学难点， 案例 1 已知 A一 {Im一1Lz≤m+ 并且以顺 口溜的形式总结出了解题的步骤和 2}，B_--{zI2％x~5}，且B A，求实数m的 注意的关键点：集合关系求范围，用好数轴标 范围． 端点，分清心点空或实，覆盖图示是关键．空 像这类已知两个集合间的包含关系求未 定实心心不合，其它心点皆可叠，心点相叠心 知量范围的问题，在高考试题中频繁出现，平 不变，心点位置确大小，列出条件求交集． 时的教学中发现学生出错率高，出错原因是 2 变式问题探究 学生不能取舍两端点值的等与不等和当两个 在数学教学中，恰当合理的变式能营造 端点值相等时总认为端点都为实心点，以上 一 种生动活泼、宽松 自由的氛围，能开拓学生 两点始终困惑着学生，如何克服这个重点、难 的视野，激发学生的思维，有助于培养学生的 点呢，笔者设计这样一道习题让学生辨析，探 探索精神与创新意识．同时，学生可以多层 究： 次、广视角、全方位地认识数学问题，使学生 已知B A，求在下列条件下a，b的大 的思维能力、分析问题能力和解决问题的能 小天系 力得到充分的提高．