数学课可以教得更简单些——对“导数及应用”二轮复习的“洗课”实践及思考.pdfVIP

26 数学敦学研究 第32卷第2期2013年2月 数学课可以教得更简单些 ——对“导数及应用’’二轮复习的“洗课”实践及思考 花奎，李锋 (江苏省仪征中学211900) 新课程改革至今，我们取得了丰硕的教 师点评：注“以P为切点”和“过P的切 育成果．但也出现了一些怪象：为了追求所谓 线”的区别． 的“好课，在教案或教学设计中，不仅安排的 诊断2求，(z)=Inz一2z的单调增 教学内容多，密度大，而且教学形式多样，程 区间——． 序复杂．这么纷繁的课，教师准备时间多，投 师点评：导数法研究函数单调性的步骤： 人大，上起来也很辛苦，许多教学环节其实是 ①先求定义域；②令／(z)o得增区间(无 蜻蜒点水，匆匆而过，学生在“配合”和“应付” 需令／(z)≥o)． 变式1 z一 中感觉紧张，没有时间深入体味和思考，学不 已知函数，(z)=舭2+In 了什么东西．新课改中提倡教学反思，反思与 2z在定义域内是增函数，则实数m的范围 有效挂钩才能发挥其最大功效．特别是对于 是——． 高三二轮复习，怎样进行教学设计，如何追寻 师点评：对／(z)≥o对x0恒成立． 高三二轮复习有效课堂呢?笔者认为“洗课” 强调导函数在一些孤立的点处可取0． 1 是追寻有效课堂的灵魂．下面结合在指导青 变式2若函数厂(z)=去≯+log。x一 ‘J 年教师对“导数及应用’’(--轮复习专题)这一 红投有极值点，但／(z)存在零点，求口的 节课的“洗课”实践，谈谈一些思考． 值． 1洗课前教学过程简述 师点评：厂(z)可导，／(Xo)=0是，(z) 1．1复习引入 在勘处取极值的必要不充分条件． 教师：导数是同学们在研究函数问题时 1．3例题探究 特别喜欢使用的工具，那么，导数的应用有哪 些呢? 可作曲线y=，(z)的三条切线，则m的取值 学生：①切线问题；②单调性；③极值； 范围是——． ④最值等． 评：本题是导数对切线问题与函数性质 1．2课前诊断 研究的综合应用． 教师与学生共同解决课前诊断(以问答 2 式进行，教学意图：通过小题覆盖知识点和注 例2 设口0，函数，(z)一z+a--， Z 意点)． g(z)=z—lnz，若对Vzl’勋∈[1，e]，都有