说题让数学课堂“活”起来.pdfVIP

6 第32卷第4期2013年4月 说题，让数学课堂“活”起来 李宽珍 (江苏省溧水高级中学211200) 1问题的提出 ， 思维能力，造就一个有强大分析能力的大脑， 1．1学生方面 是高中数学学习的最终目的．因此，师讲生练 高中学生随着学习内容的增多，难度的 的教学模式无疑与这样的教学目标相差很 加大，年级的升高及心理的变化，课堂举手、 远． 课后主动提问减少，课堂气氛沉闷，他们怕出 1．3困惑与出路 错，顾面子，学习似懂非懂．笔者从事高中数 说题，探索一条新课改和高考的双赢之 学多年，常看动的景象是数学试卷像雪花一 路．多年来，经过一轮又一轮的高考，一届又 样飘进教室．题海战术耗费了学生大量的时 一届的学生在题海中苦熬，作为教师实在痛 间和精力，效果却不好，教学效率低下，使学 心．面对这“一听就懂，一看就会，一做就错， 生产生厌学心理．试卷中做过的题，在高考中 一考就糟一的现象，笔者始终在思考，怎样找 几乎不会原样出现，如果不能通过做题提高 到一条数学习题教学的新的出路呢?在实践 学生解决问题的能力，很多题目做了等于白 研究中，笔者尝试一种新的习题教学方法，叫 做．题海战术的后果就是严重打击学生的兴 “说题． 趣和热情，高考结束，学生卖书，撕书的比比 2说题 皆是，使学生的学习不能得到可持续发展，到 2．1什么是说题 了高校，学习后继力严重不足． 说题，就是改变教师的讲授和题海战术 1．2教师方面 的做法，在生本教育的理念下，把课堂还给学 在教学过程中，师讲生练是数学习题教 生，把思考的权力还给学生，把课堂话语权还 学常见的模式，课堂几乎就是教师的“一言 给学生，每节课精选一道典型的例题，先不让 堂一，教师对待学生的解题，往往只关注正确 学生动笔，而是先阅读这道题，再思考；然后 的解法和结果，或学生新的好解法，而忽视学 大家按一定的步骤各抒己见来说这道题：说 生解题中出现的种种错误．学生由于自己的 题意；说解题思路和方法；说一题多解；说新 问题没解决，出现了对教师讲解的排斥，根本 颖的解法；说简单的解法；说题目的变式；说 听不进去，教学异步．特别是选择题的教学， 总结，说解题的收获．重点是让学生说，而不 教师只讲选对的理由，至于为什么错不再过 是教师说，尽量不动笔，看，思考，然后说．解 问．这样即使学生貌似听明白了，碰到新问题 答的过程和题目的结果可以让学生课后完 新情境还是不会，这就是讲授法的弊病．高考 成，课堂教学主要是大家动脑想，动嘴说． 考查学生独立自主分析问题、解决问题的能 2．2说题的意义和功效 力i只依靠老师的讲授，教师的思维代替学生 2．2．1说一题，可以解决一类问题 的思维，学生长久以来依赖老师的这个“拐 每节课精心选择一道比较复杂的典型 杖”，离开了“拐杖”就倒了．培养学生的深度 题，通过学生说“解法”，可以提出很多解法， 万方数据 第32卷第4期2013年4月 鼓学藏学研究 7 通过学生说“改变题目的