没想语文教学的“真味”.pdfVIP

7J-苏教育 ·小学教学 l【JI币 者 】I 见习编辑 王春姒 没想语文教学的 ‘‘ ． ■陈林静 档【案】 陈林静，1977年生，南京市百家湖小学语文教师，南 京市语文学科带头人，南京市师德标兵，江苏省优秀青年 教师，全国语文教师演讲大赛一等奖获得者。 大家越来越发现，用 “思想”引领教学的重要性，正 童的心里，体察儿童的喜好 ，赋予语文的启迪 ，让语文 如 “一个作家 ，首先是一位思想家”一样．因为一切没有 教学与儿童心理同步。体现 “童真 、童 fl,、童趣”的 “真 “思想”指导的奋斗，都如同“没有了灵魂”的人在黑暗中 味”语文课堂，只有贴近儿童，才能唤起学生的热情 ，使 摸索。如何用思想引领 自己的教学。才有可能避免语文 他们的身心得 以敞开 、情感得到释放 、个性得到张扬 。 教学 “误尽天下苍生”的尴尬? 儿童有儿童的特点．童眼是独特的，天地万物是他们对 宋代严羽在 《沧浪诗话 ·诗评》中说：“读骚之久，方 话 的朋友 ；童心是纯真的 ，他们爱幻想 、爱微笑 、爱朋 识真味。”语文教学应该怎样?智者见智。我思考：“真味” 友 ；童趣是丰富的，他们有 自己的快乐王国。面对孩子 的语文教学是什么? “真味”的语文应在本真思想指导 的个性 ，真正做到 “因材施教 ”，让儿童享受学习的过 下 ，以激发学生学习语文的兴趣 、提高学生的语文素养 程 。 “真味”语文意味着不偏离儿童的心性 ．课堂有真 为 目的，以教学相长的师生关系为前提 ，通过情感激发、 意、有真趣、有真情。 语言品味、义理阐发等手段 ，让人体验到一种富有文化 实现儿童的创造性学习，开发儿童的可能性。对儿 气息、令人陶醉的诗意美感 童来说，每一个细节都可能促进他们的发展。让儿童创 从儿童的角度出发 ，转变教育定位 ，适切儿童的真 造性地学习，首先在于给儿童 自由．让儿童成长并创造 实需要。对儿童而言，语文课堂应该是轻松、有魅力的， 更优质的未来世界。教育的真正意义应该是培养人的智 课堂外的大量阅读也是智育的重要部分。教师用心倾 慧，借着它找出所有问题的答案。开发儿童的可能性 ，就 听，真正的倾听意味着肯定、认同、尊敬。教师要智慧评 是真正关注儿童精神的发展。观照学生的精神世界 ，从 价，评价的话不在多而在于建设性。智慧的评价给儿童 无知到觉悟；观照学生的智慧成长，不仅看见一粒沙子 ， 亲和力 、自信力、感染力、推动力。教师要有独到的设计， 更是看到沙子背后的世界与故事 。 好似 “信手拈来”，却又是 “有意为之”．让学生 自己体会 “真味”的语文教学是语文学科工具性与人文性特 方法，不显 “教”的痕迹。处处体现面向全体、以人为本。 点的和谐统一 ．是教者 、学者 、作者 、编者思想的和谐 “真昧”的语文教学 ，是从儿童真实需要的基点 ．实现课 统一 ，是教师的教学激情和学生的学习兴趣 、教师的 堂的生态型转变。 发展和学生的发展的和谐统一。从教与学 的角度出 体现童真、童心、童趣，让儿童享受学习。情绪心理 发 ，实现高超的解读，明白课文用来做什么。文本是巨 学认为 ，快乐是人类最主要 、最普遍的正情绪 。钻NJL 大的存在 ，教师引领学生走进文本 ，理解 、领会 、积累、