优化课堂教学 激起互动涟漪.pdfVIP

潮 ＼ 每创新课堂 优化课堂教学 激起互动涟漪 牟张敏 (浙s-r-a杭州市机场路 中学 310000) 摘要：课堂教学是实现教学 目的的手段 命消亡 ’．从这一点看生命是不会重生的 ”我 f一)课堂真正的 “开放”是思维的 放“飞” 优化教学方法不仅能促进课堂的有效互动． 适时引导：“不能重生是生命的必然规律，那 开放．并非毫无限制 虽然大语文观和语 激起思维的涟漪．更能撞击出创新的火花 ．提 我们该怎么办呢?”学生达成共识：要珍惜今 文的模糊定性往往使语文的课堂定位含糊． 高课堂效率 为了实现课堂互动．促进其有效 生且为之奋斗。一个学生接着提出 “异议”： 但一节课合作互动的设定．一定要根据 “教学 性．不同的语文互动课型．应根据不同的重点 “江河人海对于它来说是一个很好的结局．因 目标”和 “课堂重难点”确定 “主问题”或合作 来优化课堂教学 笔者从以下几方面进行 了 为它在圆满中平静．所以不觉得悲伤了 ”我 的 “大范围”。比如 谈《生命》一课．我设置的主 思考：首先，在启发性互动中注重触发和点 听后反问：“因为 圆‘满 ’所以平静 反之就会 问题是：“说说生命像什么?”对于这个 “主问 拨．关注 “触发”的课堂生成和设疑析疑的追 悲伤吗?”然后，我再顺着该生的思路提问： 题”．学生最好有独立的思维实践 我鼓励学 问点拨 ：其次．在合作性互动中注重开放与规 “什么才是正确的成功观呢7”其他学生思考 生先深入发现问题．获得自主学习的体会 然 范．开放是思维的 放“飞”．规范是能力的提升： 后表示：生命的成功在于尽 自己所能超越 自 后，我再触发、点拨 就会提高学生合作、互动 再次．在体验性互动中注重学生语言的内化． 己．不限于结局是否圆满．，这样的“节外生枝” 学习的质量 创设体验活动．融合传统文化．组织情境写 和 “异议”随堂产生．给了教师和其他学生有 教师还应让学生全员参与到课堂交流中 作．实现积极有效的课堂互动 ．培养学生的语 益的触发和感悟。当然．师生的随堂触发与教 来 ，好文章中的精辟的语言．除了师生交流 文能力．提高语文素养 师的质疑点拨是分不开的 外．合作中还应鼓励学生相互对话．各抒 己 关键词：优化 课堂教学 互动 实效 (二)设疑析疑巧妙 “点拨” 见，畅所欲言．不臣服于 “标准答案”的权威 “学起于思．思源于疑 ”教师首先要根据 如教学 《谈生命》时，教师预设了对 “主问题” 班图拉 交“互决定论”认为：个人、环境和 教学目标．设定 “提问题”的教学环节．把…臃” 的深入提问：“文中生命的本体和喻体间有何 行为三种因素的相对影响力在不同的条件下 “悱”的机会给予学生。然后筛选、找准 “关键 相似点?…你‘认为生命还像什么?”学生只要 对不同的人来说是大不相同的 那么．怎样优 问题”，在探讨、解决关键问题的过程中学生 言之有理 ．就能得到彼此的肯定和鼓励 ．生命 化课堂教学才能发挥三者的最佳影响力 ．从 自读文本 接着要鼓励 “质疑”．重视学生提出 不一定非要像 “春水”“小树” 在全员互动中． 而有效地促进师生互动呢?我认为．关键在于 的问题 ．抓住时机，进行 “追问 析‘疑”．深化 学生能多听到一种声音．多寻得一种阐释．多 教学中要打破 “题解、释词 、朗读、分段、分析、 课堂教学 这个环节中．“读课文”和设疑析疑 找到一点选择 我们甚至可以打破座位空间 归纳”的传统模式，设计有新意、有实效、灵活 巧“点拨”必须落到实处 的束缚．允许学生与喜爱的同伴一起合作．与 多变的教学方案．实施不同的 “互动”课型．营 如 《谈生命》文末有一句含义深刻的句 自己帮扶的同伴一起交流．使优等生相互充 造和谐的交流氛围．让学生积极开动脑筋．进 子 ：“愿你的生命