“笔算乘法”教学设计.pdf.pdfVIP

教苑时空-教学设计 在这道题的实际教学中，教师常常乐于用课件动漫演示 的形式使学生感到此题很新颖和有趣，而看不到学生在解答 此题时所产生的一些困惑。在听课过程中。我们也多次观察到 麓箅 计 学生在练习中的茫然和无助，他们不仅花费的时间多而且弄 不明白，为什么某一个 “角”可以进 2个洞，而某两种不同的角 浙江绍兴县实验小学(312000) 陆醴骅 却又可以进同1个洞。其实这道题的知识背景涉及角的分类， 根据三角形分类标准不同，按角分类可分为锐角三角形、钝角 三角形和直角三角形 ，按边特点可分为等边三角形和等腰三 角形 。这样等腰直角三角形的蚂蚁就可进等腰三角形和直角 三角形 2个洞 ，而锐角等腰三角形和钝角等腰三角形可以同 时进 1个洞。如果学生不清楚此题的基本解题要求，学生在练 习中就容易顾此失彼，进错洞或漏进洞。 教学片断： 请同学们看课件出示的问题。(课件中每只蚂蚁被编了号 码) 一 、教材 内容 1．以等边三角形为例进行教学，让学生思考该蚂蚁应该 人教版小学数学三年级上册 “笔算乘法”(教材第 74页)。 进哪个洞，并说明为什么?(根据所分类的特征进洞)用连线的 二、教材解读 形式完成该题。 这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做 这个教学环节主要是让学生了解解答此题的基本要求 表 内乘法，掌握了整十、整百数乘一位数 口算的基础上进行的 (即根据分类连线进洞)。 教学。本节课主要学习的是多位数乘一位数的不进位的计算 2．以等腰直角三角形为例进行教学，让学生思考这只蚂 方法 ，帮助学生理解笔算乘法 的算理，并引出乘法竖式的书写 蚁又应该进哪个洞呢?(引发思维的碰撞，试图破解难点。) 格式。为后面的不连续进位、连续进位和一个因数中间与末尾 教师根据学生的回答，列举两种不同的连线方式后再追 有 0的乘法做好铺垫。同时，乘法的掌握程度还会影响后继的 问：为什么这只蚂蚁(三角形)既可以进 “等腰三角形”的洞，又 除法的学习。 可以进 “直角三角形”的洞? 三、教学 目标 Sl：… … 1．让学生经历多位数乘一位数 (不进位)的计算过程，初 S2：… … 步学会乘法竖式的书写格式，了解每一步竖式计算的含义。 小结：因为这些三角形的洞是按不同的标准进行分类，有 2．培养学生独立思考与合作交流的学习方法，体验计算 的是按边分，有的是按角分，所以有的蚂蚁可以进两个洞。 方法的多样化。 3．学生初步体会估算的用法，同时能运用估算对计算结 3．让学生独立完成其它蚂蚁进洞的连线练习。 果进行验算。 4进 行小组和全班 的反馈与检查 。 4．感知生活中处处有数学。 解读分析：这道课本练习题 ，乍一看，有趣 ，简单 ，但放手 四、教学重点、难点 让学生完成时才发现问题很多。学生对分类标准的认识不够 1．教学重点：掌握用竖式计算多位数乘一位数。 2．教学难点：理解算理，掌握算法。 深刻 ，往往会 出现连错线、漏连线等诸多情况 。因此教师在学 五、教学用具 生做练习前通过充分的备课 (