论社会认同与思想政治教育的引导力.pdfVIP

2009年 l1月 思 想 教 育 研 究 StudiesinIdeolo~cMEducation 学科建设 第 11期 总第 174期 论社会认同与思想政治教育的引导力 李辽宁 (福建师范大学 公共管理学院， 福建 福州 350007) [摘 要]思想政治教育是社会整合的一种软权力，对于引领社会思潮、凝聚社会 民心、促 进社会发展具有重要作用。思想政治教育功能的发挥，首先有待于其得到社会认同。社会认同 是思想政治教育有效开展的心理前提，是思想政治教育有效进行的精神动力，也是检验思想政 治教育功能发挥的重要标尺。 [关键词]社会认 同；思想政治教育；引导力 (中图分类号)G41 (文献标志码)A (文章编号)1002—5707(2009)ll一0053—03 思想政治教育作为社会整合的一种软权力， 一 理论本身也得到了广泛的 “社会认 同”。 对于引导社会思潮、凝聚社会民心、促进社会发展 社会认 同具有重要的作用，它 内涵着对于行 具有重要作用。思想政治教育引导力的发挥需要 动意义的认知和肯定。正如有学者指出的，社会认 有一个前提，那就是必须得到社会认同。没有足够 同是社会成员共同拥有的信仰、价值和行动取向 的社会认同，思想政治教育必然流于形式，收不到 的集中体现，本质上是一种集体观念。与利益联系 理想的效果。因此，研究思想政治教育的社会认同 相比，注重归属感的社会认同更加具有稳定性。团 及其实现途径，对于发挥思想政治教育的引导力， 在思想政治教育的视野中，同样存在着社会 提高思想政治教育的有效性，具有重要意义。 认同的问题。所谓思想政治教育的社会认同，是指 社会成员在社会实践中，基于对思想政治教育这 一 教育实践活动的认知而产生的关于 自身与思想 政治教育关系的肯定性态度 ，这一肯定性态度使 社会认 同原本是心理学中的一个概念 ，相关 社会成员把思想政治教育看作是个体和社会存在 理论由T~fel在上世纪 70年代提出，后来Turner 与发展的一部分，进而 自觉地维护并参与思想政 又提出了自我归类理论 ，对这一理论进行了完善。 治教育的现实进程和未来发展。简言之，就是指思 社会认同理论强调了社会认同对于群体行为的解 想政治教育被社会成员所认同。 释作用，对群体心理学的发展做出了巨大贡献。 根据思想政治教育活动中角色的不同，可以 社会认同理论认为，个体通过社会分类，对 自 将思想政治教育的社会认同分为两个层次：教育 己的群体产生认同，并产生内群体偏好和外群体 者的社会认同和教育对象的社会认同。二者在社 偏见。个体通过实现或维持积极的社会认同来提 会认同上既有联系又有区别。联系之处在于，只有 高 自尊，积极的自尊来源于内群体与相关的外群 当教育者和教育对象都产生对思想政治教育的社 体的有利比较。当社会认同受到威胁时，个体会采 会认同时，思想政治教育活动才能有效地展开。区 用各种策略来提高 自尊。如果个体过分热衷于 自己 别在于，在教育过程中，教育者是主导者 ，其社会 的群体，认为 自己的群体比其他群体好，并在寻找 认同在教育活动尚未开展之时就已经获得；而教 积极的社会认同和 自尊中体会团体间差异，就容易 育对象在教育活动尚未开展之时，其社会认同处 引起群体间偏见和群体问冲突。唷【趣的是，社会认 于准备状态 ，当教育活动有效实施 以后，才达到新 同理论提出后，在众多学科中产生了回应，使得这 的社会认同。当然，这种分类是相对的，不能绝对