“教学的学术”：解读教学与科研关系的新视角.pdf.pdfVIP

第32卷第2期 黄 冈 师 范 学 院 学 报 2012年 4月 JournalofHuanggangNormalUniversity “教学的学术”：解读教学与科研关系的新视角 袁 祁，袁小鹏 (黄冈师范学院外国语学院／学报编辑部 ，湖北 黄冈438000) 摘 要：科学技术推动社会物质生产的功能以及愈演愈烈的功利主义思潮，导致了大学科学研究的过度 张扬以及教学与科研的对立和冲突。博耶的 “教学的学术”理论，进一步阐明了大学教学工作的学术性特质 及其与学术研究之间的内在联系和互动规律，是针对当代大学教育的时弊，对教学与科研关系问题所进行的 新的探索，为解读和践行 “教学与研究相统一”的教育理念提供了一个新的理论视角。 关键词：博耶；“教学的学术”；“教学与研究相统一” 中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1003．8078(2012)02-0018-03 收稿 日期：2012-03—12 doi：10．3969／j．issn．1003．8078．2012．02．06 作者简介：袁祁 (1979一)，男，湖北浠水人，黄冈师范学院外国语学院教师。 19世纪初期，被称为现代大学之父的威廉 · 提出的关于大学作为一种高等教育机构开展科学 冯 ·洪堡将科学研究的内涵和职能引入现代大 研究活动的一系列的理念和认知，同后来许多大 学，并创造性地提出了 “教学与研究相统一”的现 学基于功利主义的动因所进行的科学研究有着本 代大学理念。 “教学与研究相统一”的理念丰富 质的区别。譬如，他始终坚持纯科学的理念和教 了大学教育的内涵与使命，同时，也开启了大学教 学内容的一般性，主张把应用学科和专业教育完 育教学——科研两项职能和使命并存的新格局。 全排斥在大学科学研究和教学内容之外。洪堡还 自此，如何在大学教育内部同时实现并协调好教 特别强调指出：“大学的真正成绩应该在于它使 学和科研两项职能，便成为了大学教育永恒的主 学生有可能，或者说它迫使学生至少在他一生中 题。2O世纪末，针对美国大学教学与科研相互冲 有一段 时间完全献身．于不含任 何 目的的科 突、教学工作受到冲击的普遍矛盾，以卡内基教学 学。”_2从这段论述中我们可以清晰地看到，洪堡 促进基金会两任主席欧内斯特 ·博耶和舒尔曼为 的大学科研论，同他的大学教育培养 “完人”的教 代表的一批美国学者，确立、建构了关于 “教学的 育理想和 目标是完全一致的。也正因为这种 目的 学术”理论 。 “教学的学术”理论是对洪堡的 “教 和动因的一致性，使得在洪堡的时代，以及在他所 学与研究相统一”的大学理念 的创新发展，并为 创立的柏林大学，“教学与研究相统一”不仅只是 当代大学教育实现并协调好教学和科研两项基本 一 种理想和 目标，同时也可能成为现实。 职能，提供了理论和认识的借鉴。 然而，洪堡的 “教学与研究相统一”论毕竟过 于理想化，教学与科研的相对分立 以及在一定意 一 、 教学与科研的分立 ：“教学的学术”提出 义上的相互冲突却具有必然性。这首先是因为教 的背景 学与科研是大学教育中两类性能不同的教育实践 洪堡创立 “教学与研究相统一”的大学理念 ， 活动，二者不可等 同，更不可相互替代 。在大学， 将科学研究引入大学教育的内涵与 目标，是基于 教学与科研虽然可以统一于人才培养这一共同的 他的所谓 “完人”(vollsta