构建高师全程全景教育实践体系的探索.pdfVIP

2013年5月 江苏教育学院学报(社会科学) May，2013 第29卷 第3期 JournalofJiangsuInstitute0fEducationfSociMScience) Vo1．29 No．3 构建高师全程全景教育实践体系的探索 彭 云 (南通高等师范学校，江苏南通 226006) [摘 要] 高师全程全景教育实践体系的构建，以塑造师范生的职业能力为核心任务，具体包括 目标、时间和空 间3个维度。其中，目标维度体现了“整体性”，时间维度体现了“全程性”，空间维度体现了 “全景性”。该体系的设计 基于师范生免费教育的改革实践，依据实践性知识 “只能从实践中获得”的特性，而临床指导教师的培育又是该体系 取得理想效果的关键措施。 [关键词] 全程全景教育实践体系； 实践性知识； 临床指导教师 [中图分类号] G659．21 [文献标识码] A [文章编号] 1671—1696(2013)03—0001—03 一 、 缘起：师范生免费教育实践 最高分714分，总均分672分，在各县 (市、区)达到 江苏省小学教师教育尚存 3种模式，一是初中 或略超过四星级高中统招录取分数线”，“同期招收 起点的五年制师范，二是五年制师范起点的两年制 的312名同专业统招生，最高分 664分，总均分572 分。这两项分值，免费师范生分别高出统招生50分 本科 (简称 “5+2”)，三是高中起点的四年制本科。 和 100分”。 隶属于江苏教育学院分院的五年制师范 (以下简称 免费师范生入学成绩的保障，为小学教师教育 高师)，都属于其中的第一种情况，高师除了为培养 提供了机遇。但是，免费师范生的录取主要以分数 本科程度小学教师的 “5+2”模式提供优质生源以 和必要的面试为依据，有些考生由于家庭背景等方 外，更主要的任务是为当地小学直接输送专科程度 面的因素，因为 “免费培养”选择了师范专业，这样就 的合格小学教师。 难免在职业认同感、人格特征、言语水平等方面有不 20世纪末到本世纪初，我国的教师教育实现了 由“封闭”向“开放”的转型，具体表现为综合性大学 适合做教师的考生也进人了免费师范生的行列。另 外，免费师范生与其他学生相 比，在入学方式、学习 参与教师教育和原有师范院校向综合性发展的两大 目标、就业去向等方面都有政策的规定和要求，因而 创新。这一转型，为教师教育注入了新的活力 ，也为 具有一定的契约性。为了使免费师范生成长为人格 师范院校拓展了发展空间，同时直接导致了生源质 健全、素养深厚、基础扎实、理念先进、技能优秀的合 量的急剧下降。为了吸引优秀生源，从源头上解决 格小学教师，高师的核心任务是加强师范生的职业 师范院校暂时出现的窘境，2007年 3月，温家宝总理 情意培育和职业能力塑造。本文主要结合改革实 宣布在教育部六所直属师范大学实施师范生免费教