提高高校思想政治理论课教学效果的几点思考——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例.pdfVIP

2013年 1月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Jan．，2013 第26卷 第 1期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) V01．26 No．1 提高高校思想政治理论课教学效果的几点思考 — — 以 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例 。付桂军 (内蒙古师范大学 马克思主：学院，内蒙古 呼和浩特010022) 摘 要： 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，具有不可替代的重要作 用。为了加强教学的实效性，近年来高校思想政治理论课进行了一系列的调整和改革，各高校也给予了重点扶持。 但是，高校思想政治理论课教学现状并不乐观，教学效果与教学目的存在着较大差距。在高校大学生中存在着 “不 上课”、“不听课”、“不重视”、“不认同”现象。因此多途径提高政治理论课教学效果是当前亟待解决的重要 问题。 关 键 词： 课堂教学；教学效果；思考；“概论” 中图分类号： G41 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2013)01．．0075-04 2004年 l0月，中共中央、国务院通过的 《关于 一 门集理论性、思想性和时代性于一体的思想政治 进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》， 教育课 ，不仅是我国普通高校开设的一门公共必修 是新时期加强和改进大学生思想政治教育的纲领性 课，而且是高校马克思主义思想政治理论课的重要 文件。 《意见》明确强调 “马克思主义是我们立党立 组成部分之一。该课程的前身是 《中国社会主义建 国的根本指导思想，是全党全国人民团结奋斗的共 设》，根据中央和教育部的部署，先后经历了几次调 同思想基础。高等学校思想政治理论课承担着对大 整和改革。1998年改为 《邓小平理论概论》；2003 学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对 年改为 《邓小平理论和 “三个代表”重要思想概论》； 大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想 2006年，根据 “05方案”精神，将 “98方案”中的 《毛 政治理论课的作用，用马克思列宁主义，毛泽东思 泽东思想概论》和 《邓小平理论和 “三个代表”重要 想，邓小平理论和 三‘个代表’重要思想武装当代大 思想概论》两门课程整合为 《毛泽东思想、邓小平理 学生，是党的教育方针的具体体现，是社会主义大学 论和 “三个代表”重要思想概论》；2008年更名为 的本质特征，是党和 国家事业长远发展的根本 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。 保证。”[] 在高校四年制本科的马克思主义思想政治理论课 中，“概论”课 以其学时之多(108学时)、学分之高 一 、 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体 (6学分)列于 “两课”榜首，可见其重要性非同一 系概论》课程改革发展历程 般 。 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概 “概论”课以马克思主义中国化的历史进程为 论”(以下简称 “概论”课)是 “05方案”确定的四门 主线，以中国化的马克思主义为主题，以中国特色社 高校思想政治理论课当中的主干课。 “概论”课是 会主义建设为重点，以中国共产党领导人民在中国 收稿 日期： 2012．11-212 作者简介：付桂军(1972一)，女，内蒙古师范大学马克思主义学院副教授 ，主要研究方向为马克思主义与中国经济建设研