从《爱弥儿》看卢梭生存教育理念.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 10月20日 从 《爱弥儿))看卢梭生存教育理念 ◎临沂大学沂水分校 高发照 卢梭是法国18世纪著名的作家，同时也是政治 l目的是培养 “自然人”，即完全 自由生长、身心协调发 家、思想家和教育家。他的小说代表作 爱《弥儿》里面 l展、能自食其力、不受传统束缚、能适应社会生活的一 就蕴含着丰富的教育思想，比如在教育目的及教育内J代新人。具体地说，卢梭所培养的自然人具有如下四 容上展现出的独到的生存教育理念。卢梭是较早提倡 ·点特征：第一 ，不受传统等级、阶级、职业的束缚，按本 个体德智体美各方面均衡发展的教育大家，他的思想 l性发展；第二 ，不依附于他人，具有独立性；第三 ，具有 直至今 日依然对我国的基础教育尤其是生存教育具 l社会适应性，能够承担社会责任 ；第四，体脑发达 ，身 有重要的启示意义。 I心健康 ，具有独立思考能力。不难发现，卢梭笔下的 一 、 《爱弥儿》与生存教育 I“自然人”处处洋溢着可贵的独立精神和极强的适应 爱《弥儿》一书集中代表了卢梭的生存教育思想。l性。无论是在体能、心智还是心态上，自然人都能将 自 全书主要叙述了爱弥儿从出生至20岁成人的全部受 J己的身心与周围环境协调到一种和谐状态。正如皮亚 教育过程，并详细阐述了他的自然主义教育思想和生 ：杰所强调的：“智力的本质是适应力。”自然人之所以 存教育主张。 l能够相对摆脱传统、他人的束缚，呈现出其独特个性 ， 什么是生存教育呢?武汉大学的彭国平在其论文 I而又具有充分的社会适应性，究其根本，就是其所遵 生《存教育的价值研究》中阐释道：“生存教育是指对 i循的自然发展规律。“给儿童最大的自由，让他尽可能 受教育者的生存意识 、生存知识、生存能力、生存价值 ：地充分活动。”这一教育准则无疑对当下的生存教育 等方面进行的教育，以保证受教育者不仅在学习生活 l的实施具有重要意义。儿童的生存力、适应力、创造力 中能做到独立、自主、自理，也能在以后工作中自强、f不是教师教育出来的，而是个体在各种活动中自主探 自立、创造 ，特别是在险峻的环境下也能生存和发展，l索，拓展知识 、能力，并且在参与中不断生成的。生存 成为生存好、发展好的社会个体。”卢梭认为理应对孩 l教育要时时处处为其创造开放式的教育，在开放式的 子进行这样的生存教育：“应教他成人后怎样保护他 J活动中不断挖掘其生存潜力、适应潜力。 自己，教他经受得了命运的打击，教他不要把豪华和 l 四、教育内容：生存理念 贫困看在眼里，教他在必要的时候在冰岛的冰天雪地 - 1，生存意识教育的养成 里或者马耳他岛的灼热的岩石上也能够生活，问题不 l 生存意识教育主要包括对生命 、生活含义的重新 在于防止他死去，而在于教育他如何生活。” l解读，自主意识教育和忍受痛苦的意识的培养。 二、教育指导思想：尊重个体、尊重生命 l (1)对生命 、生活含义的重新解读。卢梭对生活一 卢梭倡导儿童本位的教育观，认为教育要遵从儿 词的解读有其独到之处：“生活的最有意义的人 ，并不 童发展的自然法则。儿童发展是个 自然的进程，每个 1就是生活的最久的人，而是对生活最有感受的人。在 年龄时期有其独特的心理发展特点，教育要顺应这种 1 我们中间，谁最能容忍生活中的幸福和忧患，我认为 自然发展规律，尊重儿童的个性特点。卢梭还提出教 !就是受了最好教育的人。”卢梭强调的生命，不仅仅是 师处于和学生平等的地位，可见，卢梭是从人道主义 j对 自然、对社会 、对他人的适应价值 ，更是一种指向内 出发，要求教师热爱学生、尊重学生，这一点直接影响 l心的对生命虔诚的信仰。这一生存教育理念也包括了 以后的人本主义的发展。而生存教育理念也秉承着 I现代教育所倡导的生命教育、自爱意识。“自爱”始终 尊重个体、尊重生命的基本思想。生存教育就是以受 。是很好的，始终是符合 自然秩序的。由于每个人对保 持 自己负有特殊的责任 ，因此 ，我们第一个最重要的 教育者为