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中国电力教育CEPE — — 当代美国大学课程改革发展研究 高有华 王银芬 摘要：20世纪六七十年代以来，由于美国高等教育规模的迅速扩张以及强烈的职业主义等问题所导致的的本科教育质量下降，致 使美国大学在2o世纪9o年代中后期开始新一轮本科课程改革。现阶段美国大学在课程设置及课程评价等方面都体现了当代美国大学课 程改革的趋势：课程综合化、普通性和专业性的融合，突出基础性、科学性与人文性的融合，课程国际化，基础性与实践性的统合， 注重学生创新能力的培养与课程设置的灵活多样等。 关键词：美国大学；课程改革 ；课程评价；选修 ；通识教育 作者简介：高有华 (1965--)，男，河南内乡人，江苏大学教师教育学院教育系主任，教授，主要研究方向：课程与教学论；王银芬 (1983-)， 女，山西朔州人，江苏大学教师教育学院硕士研究生，主要研究方向：课程与教学论。(江苏 镇江 212015) 基金项 目：本文系江苏大学高级人才科研基金项 目 “高等教育课程的理论与实践研究”(06JDG049)的研究成果。 一 、 2O世纪9O年代以来美国大学课程改革的背景 数量足够、质量可靠的选修课为前提。学生在四年内需要获得 美国是一个移民国家，实用主义哲学在社会发展和生活中 ]20～180分不等的学分，学生选课十分灵活，有很大的变通。 占据主导地位，支配和影响着人们的行动和选择，实用学科特 就本科课程而言，一般可以分为四部分。 别是科学技术与职业学科在高等学校中的发展相对 比较容易。 第一部分是共同必修课程，即实施普通教育、通识教育的 美国高等教育集开放性与国际性、继承性与创造性于一身，对 课程，这类课程的学分数 占总学分数的20％～25％。近年来， 本科课程的重视是美国高等教育界乃至美国社会的一项传统。 美国大学的通识教育逐渐注重人文社科课程与 自然科学课程之 美国高质量的本科教育是建立在对本科课程不断改革基础之上 间的协调均衡发展，构成通识教育内容新的知识结构形式。通 的，新的教育理念最终都是通过对本科课程的改革而得以贯彻 识教育课程师资主要来 自各研究所的专业教师，不足时会以博 和落实，这使得美国大学本科教育比国外同行进行了更多的课 士研究生作为补充。教学组织方式上多以小班教学，每班不超 程和教学法试验。 过25人，课程讲授较为活泼，科技类课程多有实践课，容易引 美国大学在20世纪90年代中后期开始并延续至今的新一 起学生的兴趣，教学效果良好。美国大学实行的普通教育课程 轮本科课程改革主要是针对 20世纪六七十年代以来由于美国高 大致有四种类型，如表 1所示。 等教育规模的迅速扩张导致了本科教育质量下降，知识的分割、 表 1美国大学普通教育课程类型 狭隘的部门主义以及强烈的职业主义等问题。本科教育招致社 指对学生必须修习的学科领域 (一般为自然科学、美国大学通识教育 会各界的猛烈批评，争论最为激烈并贯穿始终的是关于本科生 分布 社会科学和人文科学)以及在各领域内至少应修 必修型 习的课程门数 (或最低学分数)所规定的通识教 的一种主要课程形 育课程计划 式 教育课程 目标的论争，集中表现于 自由教育 (普通教育)和专业 核心 指那些综合、传统、独立学科中的一种基本内容，美 国大约有 10％的 教育 (职业教育)两种教育价值观的冲突。 课程