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CEPE中国电力教育 i 多媒体和黑板式两种教学方式的比较 杨永杰 摘要：多媒体教学方式是当前流行的教学方法和技术，黑板式教学方式是传统的教学手段。只有明确了这两种教学方式的适用条 件和它们各自的优缺点，教师才能在教学中正确抉择，扬长避短，取得良好的教学效果。 关键词：多媒体教学方式；黑板式教学方式 ；教学效果 作者简介：杨永杰 (1969一)男，甘肃镇原人，甘肃政法学院，副教授，主要研究方向：国际企业管理。(甘肃 兰州 750070) 随着计算机技术的发展和普及，以计算机的视频、音频等 学效果要好。 为媒介的多媒体技术广泛应用到学校的教学活动中，传统的以 二、对多媒体和黑板式教学方式的评析 黑板、粉笔为媒介的教学方式受到了严峻的挑战，甚至有些学 多媒体教学方式作为当前流行的一种教学方式或技术，教 校片面强调利用多媒体教学方式，主观地认为多媒体教学方式 师应当掌握这种教学技术。任何一种教学方式总是利弊共存的。 就是先进的教学方式，而认为黑板式教学方式过时l『o为了明 笔者通过前面的教学实践验证和长期的教学实践观察和思考， 确这两种教学方式的优劣，笔者通过长期的教学实践的观察和 也询问了一些学生，他们对多媒体教学方式有这样一个感受： 思考，对这两种教学方式的优点和缺点进行了比较和总结。 课程类型或内容性质是影响多媒体教学效果的重要因素。那些 一 、 多媒体和黑板式教学方式的教学实践对比 理论性和思想性比较强的课程，比如 “马克思主义原理”、“心 2008年，笔者担任了甘肃政法学院管理学院2007级工商 理学”、“管理学”等，采用多媒体教学方式，影响了学生的独 管理班国际贸易、财务管理各一个班的 “管理学”课程。国际 立思考。一些理科和工科的课程，比如 “高等数学”、“力学”、“化 贸易、财务管理两个班使用多媒体授课，而工商管理班采用黑 学”等，因为课堂上教师需要大量的计算和推导，学生也需要 板式教学。 一 些课堂练习，所以不太适用多媒体教学方式。一些学生反映， 使用黑板式教学，主要以老师的讲授为主，学生的思考， 这些课使用多媒体，教师演算比较少，课程内容推进太快，学 对教材、参考资料等的阅读和讨论为辅，教师把重点的授课内 生对一些细节和环节掌握得不透彻，影响了学习效果。而对一 容和难点的问题展示在黑板上，以便学生思考、记忆和讨论。 些知识点比较多，或者技术性比较强的课程，多媒体教学方式 多媒体教学方式中，教师把授课内容用Powerpoint做成课件， 可以提供给学生比较多的信息，或者清晰地演示技术方法，比 并请专业的计算机教师对课件进行了评审，这个课件也是笔者 如 “地理”、“机械制图”等课程。 多年教学不断积累和完善的结果，保证了课件有比较好的质量。 多媒体教学方式有这样一些优点 ：(1)形象直观，可以采 下面以 “管理学”为例，在 “管理学”的多媒体教学方式中，教 用文字、图形、声音、影视剪辑、动画等多种交流媒介来反映 师力求课程结构清晰，重点和难点清楚，并多和学生互动，增 基本的理论、知识、技术和方法等，便于学生了解和掌握知识， 加该课程的吸引力。 技术等。(2)反映的课程内容信息量大，比较准确，比如资料 下面是这两个班的 “管理学”期末考试成绩比较表。 的讨论、方法的罗列等。(3)使用的图像或制作的图示清晰、规范， 便于演示。(4)减轻了教师上课时书写、陈述资料等的工作量。(5) 表1工商管理 (多媒体方式)和国际贸易、财务管理 (黑板方式) “管理学”成绩比较 教师的多媒体课件可以反复修改，重复使用，提高了教师的工 ＼＼项目参加考l 成绩分布区问 l平均 作效率。 班 试人数l90～Ioo(优)l80～89(良)l70～79(中)l60～69(可)I成绩 工商管理 100 l5人，5％ l27人，27％l48人，48％l2oA，20％I77 多媒体教学方式也存在如下的缺点 ：(1)对于理论性强