同质、错位与重构——探析高职艺术设计专业教学思路与模式改革.pdfVIP

同质、错位与重构——探析高职艺术设计专业教学思路与模式改革.pdf

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综合论文

笺舷锹,育新充 同质、错位与重构 探析高职艺术设计专业教学思路与模式改革 口徐晨艳 摘 要:在工业时代向信息时代转变过程中,新技术成为唾手可得并可以被广泛应用的东西。教学双方都将有更多新的 选择 ,这对高等职业教育而言是新的机遇和挑战。文章在调研的基础上分析高职教育产品和教育服务存在的同质化竞争现 象,总结了产生的原因,提 出以工作室为载体,重构课程体系,建构具有 “一引、二植、三结合、四融入”特征的开放式教学模式, 实现差异化、特色化发展,为区域社会经济的发展培养合适人才。 关键词:同质化 差异化 重构 一 合性,注重整体知识的广泛性和融合性,强化学生的职业综 、 同质化竞争现状 2012年8月,苏宁易购和京东商城宣称各 自商城的产品 合能力和岗位迁移能力。然而,我国现行的课程体系易造成 全 国最低价 ,在 网络上掀起了新一轮 “电商大战”,一时间网 课程 内容重复,与工作内容和要求有所偏差,只能培养学生 络商战硝烟四起。在这场竞争的背后,笔者发现由于产品性 的专项技能,很难高水平地培养学生的职业综合能力。 能趋同,特色差异微小 ,商家只能通过 “价格战”的噱头吸引 3.学生职业能力培养 顾客,从而导致商家之间的恶性竞争。 笔者将 已被列为国家骨干高职院校 的苏州工艺美术职 类似竞争现象也在高职教育中上演。设计艺术类专业 业技术学院、十堰职业技术学院与应天学院的室内设计专业 因具有 “投资少,见效快”的特点,在高职院校中的发展势头 课程体系、教学计划、实践教学进行对比分析研究,发现其中 强劲,形成了高职设计艺术教育的 “泡沫”式繁荣。但在繁荣 值得注意和思考的问题。 的背后 ,笔者在招生过程 中发现高职教育招生宣传如出一 第一,工学结合程度不同,导致学生专业能力水平有所 辙 ,无论是培养 目标、专业设置、课程体系,还是实验实训安 差异。以苏州工艺美术职业技术学院为例,其室内设计与工 排 、管理方式等诸多方面都出现 了同质化倾向。联合国工业 程管理专业为了便于项 目课程的实施,将教学与企业运行模 发展组织提供的数据表明,我国的劳动技能指数仅居世界第 式接轨,以项 目的完成过程作为一个学习时间段实现 “项目 59位。发达国家高级技师 占35%,中级工 占50%,而初级工 占 (工程)弹性学制”。每个学习时段为一个项 目的完成周期 , l5名;而我 国高级技师和高级工只 占1.5%和3.5%,中级工 占 并在各学习时段结束后安排学期项 目的汇报与评审。教学 35%,初级工却 占60%。高技能型人才短缺 已成为制约我国经 计划中将理论与实践课程间隔式安排 ,以周为单位开展教 济快速增长的重要因素,同时也为高职教育提供了广阔的发 学,过程紧凑、内容与职业结合度高,符合项 目实训的职业规 展空间。 律和职业能力培养规律。 二、原因分析 第二,课程体系混乱,缺乏共享理论框架。国内多所高 职院校的相同专业没有统一的课程规范,导致一个专业没有 1.办学形式 相对稳定的专业理论骨架做支撑。过分强调理论知识和技 对 比在职业技术教育方面领先的德国“双元制”教育体 能与该院校毕业生就业的符合度,结果必然会导致学生的岗 制,我国艺术设计类专业的高职教育仍然是传统的学历教 育,以高中应届毕业生为招生对象,以 “书本+教师+课堂”为 位迁移能力低下,无法满足社会需求。 由表 l可见,苏州、湖北和南京三所高职院校各 自开设 主要的教育方式,岗位核心技能低,职业迁移能力差,很难适

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