室内设计课程之“项目制”教学初探.pdfVIP

第34卷 第8期 湖南科技学院学报 、，_o1．34NO．8 2013年 8月 Au ．2013 室内设计课程之 “项 目制教学初探 谢荣东 (湖南科技学院 美术系，湖南 永州 425199) 摘 要：室内设计是一门综合性、创新性、实践性强的课程。室内设计课程教学要实现其内容的真谛，就应该以市场为 主导，以项 目为途径，以培养适应市场需求的人才为 目标。文章 旨在探索以项 目依托的 “项 目制”室内设计课程教学，通过 项目使理论与实践有机结合，使 “教”、“学”、研“”、 “产”紧密衔接，相互促进，从而培养适应社会需求的室内设计人才。 关键词：室内设计课程；项 目制；教学 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-2219 (2013)08-0187—02 市场经济时代以市场为主导，社会生产活动应适应市场 所谓 “项II”一般指工业界的某个系统或工程界某项工程的 规律。高校教育也不能脱离社会独立活动，而设计专业的教 一 个成长、建设周期， “项 目制”是以这个周期为核心建立 学更需要紧密联系社会和市场。近几年室内设计专业毕业生 的一种运行机制和专业组织。文章所谈到的项 目是指室内装 就业现状显示，相关行业如广告公司、设计公司、装饰工程 饰设计及施工工程的项目；项 目制则是指室内设计的专业团 公司等普遍要求其引进的设计人才具有较丰富的项 目实践 队从事室内装饰设计施工工程项目从开发到完成并验收的 经验。首先，设计相关行业普遍认为室内设计专业毕业生没 整个周期的运行机制。“项 目制”教学是一种以市场中的室 有经历实践项 目，就没有实践经验，也就不能立即给该公司 内装饰设计工程项 目实践为主，以课堂的理论教学为辅的理 或企业带来经济效益。其次，没有项目实践经历的室内设计 论与实践有机结合的一种教学方式。在教学与项目实施过程 专业毕业生的知识结构停留在 “象牙塔”状态，室内设计 中以老师为主导，学生以专业团队形式进行实践操作，其中 案例表达刻意追求表现形式，而忽视实际情况，对于施工图 强调学生学习过程中理论知识与社会实践相联系，注重学生 的制作偏离实际。第三，这样的毕业生通常缺乏良好的沟通 专业知识的应用能力、实践能力与跨专业知识的集成。 能力 ，在与客户交流时，难以抓住客户内心流露出的需求， 由于室内设计本身具有市场性，“项 目制”室内设计教 不能使个人的设计思想很好的切合客户的实际需求。大部分 学首先必须是基于市场中的真实的项 目，以项 目圆满完成达 公司或企业还担心这样没有经验的毕业生经过他们两三年 到客户的需求为检验手段。同时室内设计课程是以美学相关 时间的培养，具有了独立执行项目能力后面对市场诱惑很可 的理论知识为指导，以实际的室内空间为载体，通过对室内 能会跳槽。鉴于以上考虑许多公司不愿意录用没有项 目实践 空间加以技术与艺术的处理，实现室内空间的功能性与审美 经历的毕业生。因而设计专业毕业生的这种就业方面的社会 性。室内设计教学者自身没有项目案例经验，教学往往停留 现实值得我们艺术设计专业教育教学工作者深思。 在 “纸上谈兵”的层面上，教与学都很难落到实处。因此， 室内设计课程教学是注重培养学生的创新思维、综合知 室内设计课程教学者必须是身体力行的参与项目实践，这样 识运用能力和实践能力等的。文章拟探析以市场为主导，以 项目制教学就会给学生和老师提供了很好的平台。 项目为途径，培养运用创新意识服务于设计实践活动来优化 人们的生活空间，美化居住环境的专业创新型、技术应用型