内初班教学亲和力的应用探讨.pdfVIP

鳖 ．教育研究 内初班教学亲和力的应用探讨 。 吐尔逊娜依 ·玉苏甫 0n r、A 年开始，新疆维吾尔 自治区党委、政府决定参照 曲和游戏导入让学生兴奋不已，参与性强；故事导入让学生 uu “内高班”的办班模式 ，在乌鲁木齐、克拉玛依等 有发挥想象力 的空 间。每一种导入形式都有不 同的效果， 8个城市开办了一种新的教育模式 ，全称 “新疆区内初中班” 既能激起学生的学习激情 ，又能让学生对下次 的课程充满 (以下简称 “内初班”)，目的为 “内高班”提供高质量的生源 。 期待。如，我在教学七年级上册第一课 “珍惜新起点”第一 在教育工作开展过程 中也遇 到一些教学上 的障碍 ，其 中， 框 “新学校 ，新同学”时，播放歌曲 《彼岸 》MTV 导入 。这首 “内初班”的少数民族学生学习的最大障碍就是汉语。一些 歌曲的演唱者是维吾尔族歌手 ，而 MTV的背景故事讲述的 学生对汉语词组含义和语句 的阅读理解 能力弱 ，接受信息 是第一批内高班学生的经历 。内初班学生 的目标就是考上 和转化信息效率较低，制约了课堂教学 中的师生互动、教学 内高班，因此 ，播放这首歌 曲取得 了意想不到的效果，既达 内容传授速度和深度。在这种情况下，调整教学方式 ，帮助 到了新课导人的目标 ，又提高了学生考上内高班的信心。 学生克服语言障碍 ，使学生能够顺利掌握基础知识，在考试 导入前的热身活动也要体现教学亲和力 。要根据上课 中取得 良好的成绩 ，就成为内初班思想 品德教育需要解决 之前学生的状态选择游戏或欣赏歌 曲类 的热身活动，提高 的教学难题。 ． 学生的上课热情 ，调节学生的学习兴趣。 内初班的思想 品德教育方式和教学理念 ，在近几年的 三、饱含亲和力的语言 教育工作中得到了不断的发展，教育工作者结合 自己的工 首先 ，教学语言要规范，说理要透彻 ，叙事要清楚，发音 作实际，总结出了一些有效的教学方法 。我们发现，在 内初 要标准 ，音量要适宜 ，切忌使用地方方言。在课堂教学 中还 班思想品德课教学中，依据内初班特点和工作实际，适当运 要讲究语言的生动性、形象性 ，以此引起学生的兴趣 ，增强 用教学亲和力，可以有效解决 内初班学生的沟通障碍 ，提高 教学氛 围的渲染力 ，使学生在轻松愉悦中获取知识 。 思想品德课的教学效果 。 其次，讲述知识要点时，要突出关键词，语言要简短易 一 、 具有亲和力的形象 懂 ，将抽象化为具体；在讲述过程 中可提高音量 ，减慢语速 ， 在传统教育模式中，教师给学生的感觉总是高高在上 、 适当重复，使学生有一个领悟和吸收的过程；突出情感教育 不可侵犯，而现在 的师生关系是民主平等 的。我们教师都 时要有激情，要富于感情，声情并茂地打动 自己和学生 。 希望在学校看到孩子们纯真的微笑 ，换位思考，学生同样想 在内初班思想 品德课堂教学中，还应善于运用肢体语 看到面带微笑 ，而不是整天板着脸，严肃而无法亲近的教 言配合教学，用表情 、视觉、手势等方式加强与学生的感情 师 。加之内初班的学生处于新的陌生环境 ，对新教师既期 互动。如 ，在对学生进行评价时，改用简单 的肢体语言亦可 待又有敬畏。因此，作为一名教师、一名 内初班教师 ，必须 达到预期 的评价效果 。赞许 的 目光 、点头示意、由衷 的鼓 具有亲近感和亲和力。精神上要轻松愉悦、面带微笑 ，眼神 掌、竖起大拇指、赞许的抚摩等行为 ，既肯定学生取得 的成 里要流露出 自信和关爱 ；形态上 ，从发型到着装 ，简约而不 绩，又拉近了师生之间的距离 。这种教学方式，提高了教师 简单 ，常变常新。所有 的一切准备 ，都只有一个 目的：在轻 的亲和力 ，让学生感觉到亲人般的温暖，消除了学生的疑虑 松愉快中与全班学生交流与合作，把平等民主、具