二战后美国社区学院发展的特点和职能.pdfVIP

· 中外教育研完 · 2Ol2年 5月 No．05 二战后美国社区学院发展的特点和职能 王永强 河南师范大学教育科学学院 【摘 要 】社区学院是美国高等教育的重要类型。二战后美国社区学院发展呈现出开放性、地域性、综合性、灵活性的新特点， 并在办学职能上逐渐向集转学教育、职业教育、继续教育、补偿教育、社区服务为一体的综合的短期高等教育机构转变。 【关键词 】美国 社区学院 特点 职能 【中图分类号 】G511 【文献标识码】A 【文章编号 】1006—9682(2012)05—0059—02 社区学院是美国高等教育的重要类型，自19世纪末 2O世纪 费很大部分由当地社区居民的税收承担，因此社区学院在办学方 初产生起，就以其独有的办学特色和优势得到了快速的发展。尤 向上具有很强的地域性，基本上招收本社区的适龄青年和居民入 其是第二次世界大战以来，美国的社区学院由于其费用低廉、课 校学习或进修，教学根据本社区的经济、地理、文化传统和当地 程设置多样、教学方式灵活等优点，方便学生就近入学，能满足 社区居民的实际需要开设课程，以便有效地促进社区的经济发展 不同学生的需要，便于对社区的居民提供有效的教育服务，因而 和社会进步。为了与社区建立密切的合作关系，社区学院还纷纷 深受社会的欢迎，对提高美国人民的受教育水平，发展高等教育 聘请当地著名专家和社会各界人士担任学校的教师或顾问，并根 起到了积极的作用 ，积累了丰富的办学经验 ，产生了良好的社会 据当地居 民的愿望和需要从当地热心支持学院发展的知名人士 效益，并引起世界许多国家教育界的广泛关注，各国纷纷学习和 中推选校董事会或校务委员会，直接管理和领导学院人员任免、 借鉴美国社区学院的成功经验，举办短期的高等教育机构，如 日 经费筹措、专业调整、课程设置、教师聘任等重大问题。社区学 本的短期大学、英国的多科技术学院、加拿大的社区学院、德国 院领导人还经常与当地社区的各界人士举行座谈会，以便及时调 的高等专科学校等，都与美国社区学院的影响密不可分。 整学院的发展方向。 一 、 二战后美国社区学院发展的特点 3．办学职能的综合性 二战后 ，美国社区学院经过几十年的发展 ，逐步形成了与其 二战后，经过几十年的发展，美国社区学院逐渐形成了集转 它高等教育机构不同的特点。主要表现在以下几个方面： 学教育、职业教育、继续教育、补偿教育和社区服务为一体的具 1．招生政策的开放性 有多种功能的短期高等教育机构。一般而言，社区学院的办学 目 各州社区学院在联邦政府和州政府的鼓励和资助下，不断扩 标主要有以下几个方面：为社区学院的学生提供普通教育课程， 大招生规模，并大幅度简化招生程序，降低录取标准，实行开放 以使学生为学习专 门化课程打下 良好的基础；为准备转入大学高 性招生政策，不举办入学考试，也取消了原来对高中毕业证书和 年级的学生提供相当于大学一二年级的普通科学文化课程；为毕 高中校长的推荐信的要求，规定年满 l8岁的美国公民，不分种 业后准备就业的学生提供职业教育课程；对当地居民提供技能再 族、性别、年龄，只要提出申请都可以入学。实施开放性招生政 培训课程和使个人在所从事的工商业领域中能力得到提高的先 策的目的主要是为了加快美国高中后教育的普及 ，招收社区所有 进的科学技术知识；确保学院的毕业生在阅读、数学和理解力方 愿意学习的人到当地社区学院学习，而事实上，这种做法也收到 面达到一定的标准；为社区居民提供继续教育和社区服务项 目， 了预期的效果。从 50年代起到 70年代，美国约有98％的社区学 尽量满足社区居民的各种要求。 院都实行了开放性招生政策。…这是促使二战后美国社区学院数 4．办学方式的灵活性 目不断增多，入学人数急剧增加的重要原因之一。