教学中“懒”老师的点金术.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2012年5月 No．05 而且还知道用肢体语言来表达，大家为他鼓掌 !一阵掌声过后他 捕捉闪光点，抓住契机，有助于树立幼儿的自信心及其全面发展。 满含感激的看着我。从那以后，这个孩子在各方面表现得都很 自 四、善于与幼儿家长进行沟通 信，这对他来说是最宝贵的! 每一位家长都希望我们关注他们的孩子，甚至希望我们把全 三、捕捉闪光点。鼓励幼儿上进。 部的精力都放在 自己孩子的身上，但事实往往与希望背离。我们 苏霍姆林斯基指出：从“儿童进学校的第一天起，就要善于 联系家长更多的原因是他们的孩子在园内犯了错误。这就使得我 看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。”再好的幼儿难 们与孩子家长的沟通效果大打折扣，如何能更好的与家长进行沟 免也有不足之处，再差的幼儿身上也有 自己的优点，及时捕捉幼 通值得我们深思。我们班的雨辰，是个调皮的男孩，注意力十分 儿的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带 不集中，听课走神，但在一次区域活动中，他 自己搭积木竟然没 面促使幼儿全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人 发现爸爸已经来接他了，这一幕让我很惊讶，我示意爸爸不要打 看来，后进幼儿，不求上进，没有任何优点，但我却不这么认为。 扰他，而是悄悄地走到雨辰的身边，我们都被他的专注力惊呆了! 洋洋是我们班来的一位既可爱又调皮的新生。一次，晨间活动刚 我抓住机会 ，告诉雨辰爸爸 ，今天雨辰是班里专注力持续时间最 结束，我便听见盥洗室的幼儿的喊声，说是洋洋把乐乐推倒了， 长的孩子，他的潜能是非常大的，家长听了很高兴，感谢老师对 我立 即赶 了过去，发现洋洋正怯怯的看着我 ，我刚想批评他 ，这 孩子的关注。这件事情之后，我发现雨辰小朋友做事情比以前专 时刚好班上的馨遥小朋友说 自己的纽扣开了，洋洋立刻主动帮馨 注了很多，仿佛也懂事了很多，他上课时特别的认真，各方面能 遥系好了扣子，通过此事让我发现了洋洋身上具备的优点，这时， 力都有所提高。原来，雨辰爸爸把我的表扬告诉了他，孩子听了 我马上当着小朋友的面表扬了洋洋助人为乐的行为，但也告诉 出乎意料的高兴，因为他没有想到今天的表现会得到老师这么大 他，不应该把小朋友推倒，那不是好孩子的行为，这件事拉近了 的表扬。可见在与家长沟通时抓住适当的时机表扬孩子也可以得 洋洋与其他小朋友之间的关系，洋洋再没有欺负过别的小朋友。 到事半功倍的效果。 引导幼儿了解 自己的长处和短处，扬长避短，增强幼儿的信心， 教学中 “懒”老师的点金术 原 丽 河南省济源一中 在平时的教学过程中，会经常听到老师在办公室谈论 ，现在 尽”时，得到老师的指点后又 柳“暗花明”；然后教师在学生争 的学生越来越懒惰了，其实这种情况都是被老师惯出来的，因为 论的基础上给学生的活动做总结，让学生再做一些反馈练习，一 老师太勤快了，才导致学生懒惰。好的老师不是给学生金子，而 节课就在不经意中结束了，但学生们有的还不能很快从课堂气氛 是教给学生点金术。在让学生去研究的过程 中，老师给学生的应 中回味出来，还会再思索、再探讨；有的甚至还沉浸在成功的喜 该是一把钥匙，让学生 自己去开启知识的大门。 悦中，期盼着下一节课快点到来。正如英国教育家斯宾塞所说： 老师的 “偷懒”，培养了学生的 自学能力、创造能力、合作 教“师应该引导学生进行探讨，自己去推论，对他们讲的应该尽 能力、管理能力、生活能力。实践证明：老师合理的 “偷懒”， 量少一些，而引导和让他们说出自己的发现应该尽量多一些。” 学生的能力却在潜移默化中提高。这样更能体现出教师的 “随风 教师变 “懒”了，学生却动起来了，课堂效率很高。