教研员引领下的优秀教师集体智慧的结晶——记历史特级教师戴加平倡导的“以史导论”教学模式.pdfVIP

名 师 — — 记历史特级教师戴加平倡导的 “以史导论”教学模式 口本刊记者 方龙云 【名师档案】戴加平，男，1957年出生，浙江嘉 兴人 嘉兴教育学院历史教研员，浙江省历史特级 教师 长期致力于教师 团队专业发展和传递人文精 神上的历史教学研究。创立了 “高中教师学科群体 专业成长范式”，带出了一个在省内外有一定影响力 的专业 团队：形成 了人格塑造型的 “以史导论 ”教学 模式，对达成高中历史教育的 目标产生 了积极作用。 曾任浙江省普通高中新课程实验专业指导委员会 历史专家组成员．为推进高中历史新课程实验做 了 大量工作：是人民出版社高中历史教材培训专家， 参与新课程培训的足迹抵达陕、冀、辽、川、闽、责、 豫等省。在 《历史教学》《中国教育报》等报刊上发表论文几十篇，一些学术成果在省内外产生了影响，如 要《 重视基本史实的教学》入选人 民教育出版社课程教材研究所编的 《教师培训手册》；《骨干教师研修班的实 施策略》入选浙江省教研室编的 《浙江省教研 系统首期教研员培训研修材料》；《历史人物的复习教学设计 与实施》被人大书报资料 中心全文转载 。 教【育信条】千教万教，教人求真。 作为理论联系实践的桥梁．教学模式的建构对 笔者 曾对基础教育期刊论文中介绍的几百种 一 线教师的教学实践具有重要意义。而教研员 ，通 所谓 “教学模式”进行过粗略分析 ，发现我国中小学 常 由于既具有一定的理论素养 ，又扎根于教学实 教学模式 的建构呈现出严重的泛化倾 向，不少同 践 ，可谓联系着理论与实践的两头 。所 以，教研员建 人在尝试进行教学改革 、总结 自己或他人的教学 构教学模式具有得天独厚的优势 ．而且也能更好地 经验时 ，动辄冠以 “模式”之名，“模式”几乎成为信 作用于教学实践。浙江省著名特级教师 、嘉兴市高 手拈来的标签。这种标签下的所谓 “教学模式”，有 中历史教研员戴加平老师引领嘉兴市优秀高中历 的仅仅指教学的步骤 (环节)，有的是指课型，还有 史教师逐步建构的 “以史导论”教学模式 ，就是一种 的是指教学方法，等等。事实上 ，自从美国学者乔 来 自实践 、具有一定的理论 自觉且能较为广泛地作 伊斯和韦伯于 1972年合作出版 《教学模式》一书 用于教学实践的教学模式 。 以来 ，虽然人们对教学模式 的定义还存在着不同 名 师 的看法 ，但综合各家观点 ，我们可 以认为 。作为一 二、“以史导论”教学模式的教学结构 种教学模式 ，至少应该具有相对稳定的教学结构 、 为了便于更多的历史教师理解 “以史导论”教学 实实在在的理论依据 以及具体明确的适用范围等 模式，并能在教学实践中具体地加 以施行 ，戴加平 基本要素。在笔者看来 ，戴加平老师倡导并长期努 老师从备课