利用综合学习资源，拓展数学课堂空间.pdfVIP

2012年第24期考试 N：l：ll 利 用 综 合 学 习资源 ，拓 展 数 学 课 堂 空 间 吴霄锋 (常州市武进 区南塘桥小学，江苏 常州 213102) 摘 要 ：传 统数学课程 资源结构单一 ，教材常被视为课 二 、充分运用网络媒体 资源 。拓宽学生 的学 习面 ，充实学 程教学的唯一资源 ，教师往往过分依赖教材 。没有良好 的课程 生的学 习源泉。 资源的广泛支持，再好 的课程和教学改革方案也不能有效地 在信息时代 ，充分利用互联 网上丰富的教学资源 ，在信息 实施。教师要成为学生利用课程资源的引导者和开发者 ．凡是 技术强有力的支撑下，数学教学必将迎来 网络时代 。数学网上 有助于创造 出学生主动学习和和谐发展 的资源都应该加 以开 教学是 以多媒体计算机和互联 网为学习工具，以网络作为重 发和利用，拓展数学课堂空间，使课堂活起来 ，让学生的学习 要 的信息来源 。互联 网上丰富多彩 、日新月异的知识源泉 ．是 也鲜活起来 ，有效地提高学习效率 ，更加突出地培养学生各方 学生取之不尽的素材库 。学生采用探索法、发现法探索、发现 面的能力，让教学的前景更加广阔。 相关的信息和知识；主动搜集并分析有关信息，提出和验证假 关键词 ：小学数学教学 综合性学习 课程资源 拓展 设 ；把 当前 的学 习内容尽量与 已经学得 的知识相联系 ．并对此 课 堂空间 联系认真思考。学生通过彼此交流、讨论 ，协作学习，高质量、 高效率地获取新知识。在学习过程 中，教师不再是主要 的信息 传统的教学模式下，课程 的制定 、开发是有关教育行政部 源 ，而是教学活动 中的导航者、设计者和帮助者。学生成为教 门、学科专家的专利 ，教师和学生没有开发课程 、管理课程 、选 学活动的主体 ，是知识 的探索者 。自主学习成为学生学习的主 择课程 的权利 ，他们只是课程的被动接受者、适应者 。对学生 要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织 、学会协作 、学 来说 ，课程是知识 ，是课表 ，是教师每天布置并被要求必须完 会思考和交流。如教学 《简单 的统计》一课时，我引导学生上网 成 的作业 ，是每学期的考试科 目。在这种课程观念和课程开 收集近五年来 的国民生产总值 每百人中电话、手机拥有量等 发 、实施 的背景下 ，学生是知识 的被动接受者 ，是巩 固技能 的 数据 ，绘制统计表与统计 图。学生不仅学到 了统计表的制作方 反复训练者 。读死书 、死读书的现象很普遍 ，但又没有办法得 法 ，而且形象直观地感受到了改革开放取得的显著成就 。体会 到改变 。积极推进课程改革 ，是当前推进素质教育的关键环 到数学来 自社会生产与生活、服务于社会生产与生活的道理 。 节 。因此 ，如何有效地管理课程 ，开发课程 ，教师如何引导学生 又如，在进行数学竞赛辅导中，也可 以指导学生查询相关的 选择课程 、创生课程 ．是 目前学校教育中的一个很重要 的问 “数学竞赛”网站，让同学们在这些网站上查找有关数学竞赛 题 ，也是关系学校发展 、教师水平提高 、学生进步 的重大 问题 。 的资料 ，对这些资料进行分析、处理、应用 ，并参与网上讨论 ， 下面我就小学数学教学如何开发利用综合性学习课程资源谈 拓宽学生 的视野 些认识 。 此外 ．可 以引导学生利用互联 网中各种学习论坛和E— 一 、 创造性地处理教材 资源 ，激发学生的学 习兴趣 。开 阔 mail的形式与校 内外的同学、老师进行交流 ，使得数学学习打 学生的学习思路 破 “学校围墙”的限制 ，使 同学们不断增加 自主学习的机会 ，提 《数学课程标准 (实验稿)》