例谈数学教学的艺术性.pdfVIP

学 科 例谈数--w学教学的艺术性 誊蓦 搿 萼 童“ 口 王丽红 朱 国荣 (绍兴市袍江中学，浙江绍兴 312000) 为了实现新课程 “人人学有价值的数学 ．人人 讲究课堂引入的艺术性。具体而言可以有如下策略： 都能获得必需的数学 ，不同的人在数学上得到不同 (1)教师要充分利用直观教具和现代化教学技术手 的发展”的理念 ，数学教学必须要有艺术性，从而激 段，用生动有趣、清晰鲜明的形象引起学生感知教 发学生学习数学的兴趣 ，让他们始终 以饱满的精神 材的兴趣；(2)教师要根据教学内容，精心设计学生 状态和 良好的意志品质 ，参与课堂教学活动中去。 感兴趣又源于生活的实际问题，这些 问题必须是学 数学教学的艺术性包括备课、课堂引入、课堂交流、 生通过新课的学习才能解决的；(3)设置或提供一条 课堂提问、课堂反思、课堂结尾等方面的艺术性。 学生现有知识与先前经验相联结的认知链 ，努力从 一 、 备课的艺术性 多方面、多角度寻找新 旧知识之间的相似性与联 教材是学习知识的范本，但教师不能一成不 结点 ，让他们在温故中知新 ，增强他们的学习兴趣 变、照本宣科地讲解教材 。而要对教材进行艺术加 和期望 ，从而激发他们的求知欲 。 工。教师备课的时候．要把每一节课 中的知识要点 三、课堂交流 的艺术性 和学生各种能力的培养设计成课堂艺术剧本 。 课堂教学 中，教师和学生 、学生和学生之 间有 案【例 1】 4种信息交流方式：个别独立学习、成对学 习、小组 浙教版 《数学》(八年级上册)“2_3等腰三角形 学习和全班统一学习。教师要把这 4种交流方式有 判定”一节，关于等腰三角形判定方法的验证，教师 机结合起来。怎样结合、哪个为先 、哪个为主 ，就要 可以将教材进行如下改编： 根据具体的教学 内容而定。若一节课有较难掌握的 (1)如图1，在AABC中，LB= 知识点 ，宜采用先个人独立学习 、然后成对学习或 C．作△ BC的边BC上高线AD，说 小组学习、最后全班统一学习的程序 ．这样可 以让 明AABC是等腰三角形。 不同的学生都 “英雄有用武之地”，能使绝大多数学 D C (2)如图1，在AABC中，LB= 生获得思维训练的机会 。若 以基本概念为主的教学 图 1 C，作AABC的边BC上中线AD，说 内容，宜采用先全班统一学习的方式 ，由教师先讲 明△ 曰C是等腰三角形。 解 、示范 ．然后学生个人独立学习。最后学生小组学 (3)把教材中作业题第 2题的条件和结论互 习。让每个学生都把学习的结果表达出来。一般来 换，改变第3题的条件 。 说 ，全班统一学习的时间要安排得少一些 ，适 当增 二、课堂引入的艺术性 加个别独立学习、成对学习或小组学习的时间。教 课堂引入的时候．要把学生的注意力马上吸引 师的课堂交流艺术要尽量让每一位学生都参与到 到课堂上来 ，教师必须要激发和唤醒学生的学习动 课堂活动中来。以提高课堂的吸引力 、凝聚力和综 机和兴趣 。学习动机的强弱 ，直接影响学生的学习 合效果。 目的、学习效果 ，它是推动学习积极性的一种最实 四、