聊语文教学——对语文教学的批判思考与痛苦涅檗.pdfVIP

[讲坛 学科纵横] 对语文教学的批判思考与痛苦涅檗 。江苏 ／苏延俊 ● ● - - ● - - - ● - - ‘ - - - - ● ‘ 。 - ● ● ● “我是你的旅伴 ，你向 ： 从事语文教学已有21栽， 读一部 《红楼梦》会有这么大的 我问路，我指向我俩的前 虽不算老教师，但也 自感离老 分歧?那是 因为每一个读者都 方。” ——萧伯纳 I． ● ● - ● - ● - - ● ● - - _ ● ● ● - ‘ - - ● ● ● 教师也不远 了。回眸一下 自己 是一个创造者，他们在阅读的 所走过的路，再放眼前方，虽不 过程 中都根据 自己的知识、阅 说是一头雾水，然则总感到一 历、人生观对原著进行了创造， 些迷茫。 语“文教学该走向何 因此才有 “一千个读者就有一 方?”我不禁 自问。 千个哈姆雷特”之说。我们的阅 语文教学本来就是 “仁者 读应从丰厚的语言文字中进行 见仁 ，智者见智。”鲁迅先生说 ： 品味 ，从字里行间、标点符号等 读 《红楼梦》“单就命意，就因读 方面，体悟作者的情感，与之 者的眼光而有种种：经学家看 “接轨”。聆听作者细微的呼吸、 见 《易》，道学家看见淫，才子看 感受作者心田的波澜起伏、品 见缠绵，革命家看见排满，流言 味作者的遣词造句等等。 家看见宫闱秘事……”为什么 教学中一些难忘的、精彩 曾在他的 《上课须知》第六条 中指 普遍性的问题和一些典型性的错 四、合作学习，互动评改 出：“批发作文，改多了不如你替 误，并及时进行讲评 ，将信息反馈 学生作文完成以后 ，让学生 他作一篇。改多了他们也不看。” 给学生，使讲评具有时效性。然后 分组互批 ，共同探讨其他同学的 采用 “互动评改”写作教学法改变 让学生把 自己的作文重新修改， 作史。要求找出其他同学作文中 了以往教师全批全改而费力不讨 进一步完善。修改完善作文的过 }H现的单词拼写 、标点误用 、语法 好的做法 ，真正发挥了学生的学 程会让学生的写作能力不断提 错误 、汉式英语并予以改正 ，而且 习主动性 ，体现了把学生看做学 升。 还要根据出现的错误和卷面情况 习主人的新课改理念。并且通过 总之 ，英语 “互动评改”写作 写出中肯的批语。 合作学习，培养了学生团结合作 教学法不仅可以有效地提高学生 英《语新课程标准》明确提出 的精神。 的写作水平 ，而且可以培养学生 英语教学要 “突出学生主体”，“倡 自主学习、合作探究的能力 ，这正 五、反馈矫正，修改完善 导任务型的教学模式，让学生在