“以情优教”到“知情交融”的教学改革刍议.pdfVIP

维普资讯 科技信息 。高校讲坛0 SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2008年 第 18期 “以情优教到 “知情交融”的教学改革刍议 刘爱楼 (江苏科技大学 江苏 镇江 212003) 摘【 要1近年来，随着心理学对情绪现象研究的深入，．L,4rl逐渐认识到情感因素在教育中的重要作用，因此提出了重视情感因素的一系列 教学模式．并围绕如何将情感因素融合到教学过程中进行了许多有意义的研究。本文从情绪教学理论的发展入手，阐述了情绪在教学中的作 用 。 关【键词】情绪；认知；以情优教；知情交融 A BriefAnalysisontheTeachingReform from “ImprovingTeachingEffect、vithEmotions”to“TheFusionofCognition啪thEmotion” LIU Ai-lou (JiangsuUniversityofScienceandTechnology，JiangsuZhenjiang212003) A【bstract】Withtheimprovementofdeepexplorationonemotionphenomenabasedonpsychologyinrecentyears，thekeyroleofemotional factorsplayedineducationhasbeengradually~ealizedbymostofpeople．Thereforeaseriesof teachingpatternsthathighlightemotionalfactorsare putforward．andlotsofsignificantresearchesfocusingonhow tointegrateemotionalfactorsintoteachingprocessarecarriedout．11hi paper demonstrates’theimportantfunctionofemotioninteachingatanangleofthedevelopmentof emotional teachingtheory． [Keywords]improvingteachingeffectwithemotions；thefusionofcognitionwithemotion；emotion；cognition 以往 的教学一般是不涉及心理学 问题的，也很少把心理学理论应 “以情优教”理论的出现同其他教学理论一样 ，也毫不例外的具有时代 用于教学之 中，这是一大缺陷。其实 ，教学活动和心理活动既是相对独 特点和 自己的理论特色。在这方面，卢家楣的相关研究较为突出，他先 立的，又是紧密相连的。人的心理活动是一个完整的动态体系，它 由两 后发表了 《情感教学心理学))(19931专著和 “关于情绪发生机制的需 个系统组成，即情意系统(或者称非智力系统)和认知系统(或者称智力 要一预期假说”(1988)、“教学心理学情感维度上的一种教材处理策 系统1lJ【。教学过程 ，就是这两个系统的同步或交叉协同作用的过程 ，二 略——超出预期”(19981、“愉快教育的情感心理学原理”(1995)等一系 者缺一不可，代替不得 。如果没有认知系统的参与，教学任务的完成则 列论文，从 以情促知、以知增情 、知情并茂的角度 ，论述 了优化教学效 不可能。同样 ，没有情意系统的参与，教学活动则既不能发生也不能持 果、融洽师生关系、健全学生发展的情绪心理学原理和方法141。 续。 通过总结 “以情优教”相关研究，我们得出其 内容包括创设情境， 同时 ．在传统教学理论 中对教学基本矛盾 的揭示 ，仅凸显 了矛盾 引发动机 ，激励情感；启发训导，多向思维，发展智能，整体育人 。它的 的认知方面 。现代