《科学》课堂评价的思考与策略.pdfVIP

维普资讯 科技信息 0教学研究O SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2008年 第 】9期 科《学》课堂评价的思考与策略 钱圣进 (瑞安市鲍田中学 浙江 瑞安 325204) 【摘 要】课堂评价是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，而艺术性的课堂评价更能促进学生科学素养的形成与发展。本文针对科学课 堂评价 中存在的问题提 出了优化课堂评价 的策略，从课堂延时评价 、评价标准多样化、评价语 言艺术性 、评价主体 多元化 、评价方式多样化等五 个方面进行了阐述 ，具有一定的理论基础和 实践经验。 【关键词】科学；课堂评价；策略 新课程强调评价不再仅仅是甄别和选拔学生 ．而是促进学生 的发 方法三 ：连接方法太复杂。 展，挖掘学生的潜能，尊重个人 ，鼓励创造 ，使每一个学生具有 自信心 在教师的赞赏的眼光激励下，这位学生又说出了自己的设计方 和持续发展的能力 ，而课堂评价是其 中不可缺少且非常重要 的一个方 案 。如果教师对学生的回答都立即做出了评价，就可能听不到学生的 面。课堂评价指在一堂课的教学活动中．对被评价者的言语和行为做 更多想法 ，使学生隐形的翅膀得不到呈现 。反之，恰当的运用延时评 出的一种即时性评价，是一种信息的反馈形式．教师可以利用这些反 价，会有更多意想不到的收获，使课堂有更多的生成资源 ，也让教师能 馈 ，调整教学活动与教学 目标之间的偏差 ，从而达到教学 的预期效果 。 更充分地走进学生的思维深处。 课堂评价运用得好 ，它对创造学习氛嗣、激发学习兴趣 、调动学习积极 2．注重课堂评价标准的多样化 ．激活学生创造潜能 性、增强学习 自信心、促进学生全面发展，将发挥着重要的作用。 “尊重差异，价值多元 ”是课堂评价的基本特征，而传统的课堂评 一 课 堂评价中存在 的问题 价过分强调统一标准。新课程理念倡导学生参与评价后 ，教学组织形 、 1．评价语 言单调 式呈现多样化 ，学生 自由活动 时间明显增多。在课堂上学生有了大胆 恰如其分的评价语言往往可以激励学生 ，但在课堂教学 口头评价 表 达 自己的感受 、意见和结论 的机会 ，而再也不是去揣度教 师期 待的 中，常常听到机械地重复一些套话，如 你“真棒 !”“回答得真好 !”你“真 标准答案 。课堂上就会出现不同的声音 。此时，我们如果还 以教师的权 了不起 !”……可以看 出教师缺乏感情，甚至言过真实，给人一种虚假 威去压制他们的 “奇谈怪论 ”，以自己的标准答案来作最终的评价，那 的感觉．缺乏对 内容的实质性评价。这样 的语言怎样能调动学生的积 只会限制学生的思维，扼制学生个人的自由发展，因此，在课堂评价的 极性?如何能达到催化剂的作用? 标准上，应从 “知识与能力”、“情感态度与价值观”“过程与方法 ”三个 2．评价过分重于形式 维度去综合评价学生，做到评价标准因人而异。这样具有多样化的评 现在上课 ，很多老师采用掌声和加分等 的外部奖励 的办法 。采用 价标准，才能增强学生的自信心，发挥学生的创造潜能。 外部物质奖励方法可 以促进学生学 习积极性 ，本也无可非议 ．但在一 例如：《科学》七年级 (下)第二章第6节 摩《擦利与弊》教学片段： 节课中，老师不停地给 “掌声”和 “加分 ”，学生关注的将会是 “掌声”“奖 师：同学们看了刚才～组 图片．有何感想?你最想了解什么? 品”而不是学习内容 ，这样的课堂怎能促进学生全面发展? 学生 1：我觉得摩擦与我们生活 的关系太大 了。那么摩擦是怎样 3．评价不够客观 ． 产生 的呢? 学生对学习材料的反应是多元的，新课程要求关