尼日利亚教师专业化：理想政策与现实困境.pdfVIP

朱神海：尼日利亚教师专业化：理想政策与现实困境 摘要：尼 日利亚政府采取各项措施促进教师专业化，但官方的政策和教师的理解却有很大的不同。 在尼 日利亚，教师还处于半专业的地位，经济待遇和教学条件还不够理想，致使教师对教学持消极态 度。要解决这些问题，一方面，尼 日利亚政府应努力提高教师的待遇和改进教师的工作条伟，另一方 面，教师应树立责任感，促进 自身的专业发展。 关键词：尼 日利亚；教师专业化；政策；困境 作者简介：朱神：6／广西师范大学外国语学院讲师 (桂林 541004) 一 、 “教师专业化”的定性 (1)提供必要的社会服务。 尼 日利亚的相关文件和政策都十分重视教师 (2)需要经过一段时间培训，拥有深奥的知识 的专业化。尼 日利亚国家教育政策(NPE)中心认识 体系和技能。 到教师在提高教育质量中的关键作用，明确提出 (3)有高度的自主权。包括对进入该专业的条 “在所有的教育规划中，将继续强调和抓好教师教 件限制，提高专业人员能力的责任，工作条件 的 育，因为没有哪个教育体制能凌驾于教师质量之 限制等。 上”(FederalRepublicofNigeria，1981，P．38)。国家 (4)有责任改进和执行该专业的行为规范。 教育政策中心就 “教师专业化”作了如下规定： (5)有明确的专业文化内涵。 l、教学如同其它专业一样 ，将被视为具有法 (6)有强烈的奉献精神。 律保证并被公众所接受的专业。政府将建立专门 (7)专业组织成员应有号召力。 “指南”将专 的教师委员会，其功能主要是对教学专业 的鉴 业教师定义为 “具有注册资格的专业人员。这种 定、认证、登记、培训、规章制度的管理。 资格能使其在尼 日利亚从事各层次的教学工作” 2、针对那些已经获得教师岗位但不具备教师 (同上，p．3)。 资格的教师，给予他们一段时间培训，使他们获 二、尼 日利亚教师培训及教育证书制度 得教师资格，否则将离开教师 岗位。 教师专业发展是一个被用来描述在职培训、 3、政府将采取一些措施使教师能更多地参与 继续教育、工作坊的术语。它涵盖了广义上的教 对教育资源和教学手段、课程的策划与发展，以 师教育，包括 由专业组织的人员所发起的培训要 及学校建设等的研究和评价。 求。在尼 日利亚，正式的教师培训在指定的教育 尼 日利亚教师业务指南 (NigerianTeachers’ 学院、大学里的教育院系、教育资源中心以及远 ServiceManual，以下简称 “指南”)在重 申以上 程学习系统进行 。国家教育规划和管理机构 几点的基础上，对教师专业作 了说明： “在 国家 (NIEPA)为校长、督察和学校教育的规划者组织有 教育政策的形成和实施过程中，要提高教师的地 关学校管理的课程在职培训。国家有关教育的政 位 ，迫 切要 求 教师 职业 的专 业化 ”F(ederal 策规定了尼 日利亚教育证书(NCE)作为在学校任敦 RepublicofNigeria，1990，P．1)。指南更进一步确定 最起码的资格。制定教师教育政策 旨在： 了专业组织的特征以及影响专业化的行为： l、为教育系统各层次培养积极主动的，尽职 ． 19． 《外国中小学教育》2009年第1期 尽责的，效率高的教师。 管参加最初的教师培训项 目要求越来越严格，但 2、进一步鼓励教师的探索和创新精神。 参与教师培训的人员 自身的能力受到质疑。一项 3、帮助教师更好地适应学