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2008年借 “两基 ”国检之机 ，政府 加大了教育投入，学校面貌焕然一新， 校园文化建设也 自然成了学校工作的 重点。 “发挥环境育人功能，让每一面 墙壁说话”成了学校工作交流展示时 使用频率较高的 “辞令”。诚然，回想参 观过的一些学校，校园内的 “文化墙”、 “名人墙”、楼道、走廊、围墙及教室内 让学校的墙壁¨俯 身子说话 的墙壁，大多高高张贴或悬挂着制作 精关独具特色的标语警句、名人名言， 校园墙壁文化引发的思考 或颇见功底 的名人大家的书画作 品 等，将校园装扮得格外美丽，营造了浓 。石嘴山市第十七小学 杨 宏 郁的文化育人氛围。 但欣赏品味之余，总觉得这 “美丽 文化”背后缺少点什么?思考回味 良 久，细察发现，在这些孩子需踮起脚仰 望的 “美丽文化”前难有孩子们驻足欣 赏、指点思考的身影。为什么会这样? 也理解不透。在处处讲 “以人为本”的 们能平视且能近距离接触的高度)，不 你不妨指着高挂在墙上的居里夫人 、 今天，我认为校园文化建设更要 “以学 要担心孩子们与这些校 园儿童文化的 巴金等名人的画像，问一问孩子们 “他 生为本”，贴近学生生活，关注全体学 “亲密”接触。我们常说要蹲下身子和 们是谁?知道他们的故事吗?”“你仔细 生。其实学生更喜欢愿意在校园的墙上 孩子说话 ，这就是说，教育者要想真正 仰‘望’过气势宏大的名家书画吗?”得 看到写有学生大名的自己的各种作品， 走进学生的心灵，融入学生的生活，就 到的回答多半是茫然 的摇头。孩子们 看到 自己的价值．与同学们共同分享成 应当从学生的角度出发，为学生所理 对浅显直观 的人像、书画的感受尚且 功的喜阮。这才能使每一面墙壁真正变 解和接受。 如此，对那些含义深刻、内涵复杂的名 成一本生动而富有意义的教材 。 这样看来，我们要深刻思考，要想 言警句就更不用说 了。 我们不妨在墙上多增添些孩子们 充分发挥校 园墙壁的育人功能。应该 这不能不引起我们教育者的深 自己的作品，并且把墙上的所有 “文 怎样让学校的每一面墙壁 “俯下”身子 思：这能责怪孩子吗?不是孩子不好 化”降低个高度(挂得低些，最好根据 说孩子们听得懂的话。爨 学，是这些墙壁 “说”的话孩子听不懂 不同年级孩子的身高设计 ，悬挂到他 (责任编辑 阳 光) 遢萼 一晦 0中卫市柔远小学 拓晓萍 一 天中午，学生一入校 门便开始 来，我很疑惑，看着他打扫 了一半的卫 了压火，走开了。在回教室的路上 ，我 了 自己的工作——交作业、打扫卫生 。 生，决定去看一看，怕有什么事情发 一 直在思索，如何有效的处理这件事? 我站在走廊上正与一名学生谈话。无 生。到了楼下一看 ，大吃一惊 ：他正趴 是在全班公开处理、大肆批评?是单独 意之 中看见班上的一名学生丢掉扫 在花园的台子上抄写作业。我一肚子 找他谈心、私下里解决?是叫来家长双 帚，急匆匆地向楼下跑去。开始我并没 的火骤然升起，正要发脾气，却看到他 方沟通、共同解决?种种处理的方式在 有在意，可过了许久，他并没有上楼 缩着脖子，一副紧张的样子。于是我压 我 的头脑 中闪现 ，同时种种处理方式 素质教育实质上是一种教育的理想和 目的，而不是具体的教育方式 和方法。匝】 中国科学院研究生院人文学院 孟建伟 _— ……… ! …… 无声昀蜻 。西吉县第一，J、学 王春芽 在生活中，人