浅议怎样解决政治教学中常遇到的问题.pdfVIP

怎 样 帮 学 生 学 好 数 学 刁云 明 (重庆市合川龙市中学 重庆 400000) 中图分类号：G6235 文献标识码：B 文章编号：1008—925X(2012)II一0233—01 我国著名教育家陶行知先生早就指出：“我以为好的先生不是教书，不 们 的个性得到张扬，潜力得到开发． 是教学生，乃是教学生学．”学生要适应这个社会．作为教师就必须培养他们 l_3 指导学生根据精心设计的作业及时复习。学生在数学课后往往 优 良的学习品质和科学的学习方法．新课改理论告诉我们，教师不仅要让学 只急于完成书面作业 。忽视其他作业 (如复习、记忆 、动手验证等)．以致出现 生学会数学知识 ，更重要的是使学生会学数学知识．从而达 到 “教是为了不 死套公式，照搬例题模式 、甚 至抄作业的现象 ，面所学知识和方法却得不到 教”的目的，让学生走出学校后能做到终身学习，以适应当今社会知识更新 有效的巩固和提高，更难发现 自己课堂学 习的不足．教师应指导学生养成课 愈来愈快的发展要求．下面就初中数学学习方法指导作几点浅议． 后应先复习再独立完成作业 的习惯，解题过程 中强调审题意识和解题的规 1 学习数学知识各环节的指导 范性．重点指导学生做好三点：第一是如何将文字语言转化为符号语言 ；第 学生学习活动的基本流程是 “课前预习，课堂学习，课后复 习”．研究 中， 二利用条件正确地画出(或作出)图形 ；第三如何将推理思考过程用文字书 我们以 “课堂学习为中心主导环节”，同时抓好两头，让学生 “自能预习，自能 写表达．在作业设计过程 中，有意识地渗透学法指导，迁移学法，适当训练学 上课 ，自能复习”． 生综合运用知识的能力和学科统整的能力．如围绕学科单元学习主题，设计 1．1 指导学学生学会根据学科特点来预习。预习指导的实质是培养 手抄报 ； 学生的自学能力 ，预习方法的好坏，直接影响学生今后的学习．特别是初中 2 非智力因素方面培养的指导 七年级的学生。大多数没有好的预习习惯，而八、九年级的学生则 因作业繁 2．1 指导学生克服认知障碍和情绪障碍 。学法指导尤其需要教师为 重而不愿去认真预习，甚至根本不预习．这就要求教师给学生讲明预习的重 学生排忧解难．扭偏纠错．当学生因学力、基础思维等问题出现 “学法信号暂 要性．俗话说 “磨刀不误砍柴工”．预习前教师先布置预习提纲，使学生能有 时中断”现象时，教师要快速反应 ，侧重解决 “应怎么办”问题，为学生思维杠 的放矢 ，提高效率 ，节省时间，从而逐步培养学生形成 良好的预习习惯．如任 杆提供支点 、思维线路搭桥铺路。因势利导，将学法内涵具体化 ，导学生步人 教老师根据不同的年级、课型、题材精心设计不同的预习表．先扶后放 ，预习 “又一村”之境．如指点学生按 “定 向一质疑一讨论一解疑”四环节操作即可 的形式 由课 内向课外过渡 ；由具体的内容人手 ，逐步总结预习的一般流程和 解决难题．当学生有着不 良学法 (如记笔记主次不分)和不 良习惯 (如不复习 方法 ；由一次性预习到分教时多层次预习；学会 自己独立预习、和同学一起 课本就做作业)时，我们的教师则会指点迷 津，治病于已然 ，侧重解决 “不该 预习、向老师请教相结合……这样逐步让学生掌握预习的方式和方法． 怎么办”问题 ，引导学生对症下药，纠正偏差 ，并以严格的监督检测制度来矫 1．2 指导学生在 “一提高，三突破”原则下学会上课。 “一提高”指 的是 正学生不 良习惯．这样，让学法在学生心灵中生根。 提高课堂常规的质量．“三突破”?指 的是在处理好教师主导作用和学生主 2．2 指导学生利用科学的方法进行记忆 教师首先要让学生相信：每 体作用方面有突破 ；在加强学法指导，教会学生学习方面有突破；在研究创 个人的记忆潜能是很大的。记忆和遗忘是有规律 的．只要科学地进行记忆 ， 新教学方面有突破．教师要指导学生有选择性 、针对性地听教学重点和 自己 主动记忆，养成记忆习惯 ，就能大大提高记忆效果．教师可 以从以下几点来 理解上的难点．尽可能地利用直观教具 、学生身边的事例和多媒体等现代教 指导学生记忆：①充