英语写作中母语负向迁移的实例分析及对策.pdfVIP

英语写作中母语负向迁移的 实例分析及对策 ■王霞 (商丘学院外国语学院) Odfi．n(1989)给语言迁移所下的定义是：迁移是指目标语和 句法等；而非结构因素则是指语言以外的因素。如文化、价值 其他任何已经习得的(或者没有完全习得的)语言之间的共性 等，另外 ，学习者的年龄，对语境的了解程度 ，语言的共同性， 和差异所造成的影响。Odlin提出，迁移不仅仅体现在学习者 语言距离(语际之间的相似程度)，类型性，标记性等也会影响 的错误(负面影响)，即负迁移NegativeTransfer)上，还体现在促 语言迁移。 进作用(正面影响)，即正迁移(positiveTransfer)上。正迁移指学 1 结构因素的负向迁移 习者在学习第二语言过程中正确使用了已有的语言知识，负 错误的频率分析表明，因母语负向迁移而产生的错误占 迁移指的是使用这些知识并且出现了错误。学生习作中的 “中 所有错误的46．2％。其中，句法错误占首位。根据习作，本论文 国式英语”就是负迁移的一种体现。 对于母语负向迁移的结构因素归纳为以下几点： 据大学英语四六级考试和雅思托福考试调查发现，中国 (11主谓一致 学生失分最多的是写作部分，而写作是英语最终水平的终极 Thetemptationofmoneyletthedriverslosehteiresnes． 体现。或者说。如果一个人的英语写作水平很高，就必然预示 (2)名词单复数误用 着他的英语水平很高，此外，逻辑思维也很强，结合中国教育 Sowhatisthel~ason8ofagingpopulation? 制度缺乏对创造力的关注这一问题，科学的写作教学即是辅 (3)时态 助培养学生创造性思维的能力，可谓响应号召，一举两得，既 Theresearcherssaidthatpopulationoftheagedwilloccupied 得专业知识，又得创新能力，以期为我国培养出色的外语 40％ inhtecountryin2060． 人才。 (4)动名词 写作课的教学是--fl学问，然而这门课却无法离开学生 1wateredhtealoe．hutI )undthattllebottom leavesbecame 的参与，离开了学生的习作，写作课就等于是无源之水。本文 softandafterseveraldayshteybecamedecayandshedslowly． 即是在研读大量学生习作的基础上，在负向迁移和二语习得 (5)冠词误用 理论的指导下，对学生习作加以科学的分类整理，使对这一话 KarlMarxsaidthat： “Thereisnoroyalroadtoscience．’’Sois 题的研究和论述更为直观和科学。 htelearningEnglish． 本研究的语料来源于商丘学院英语专业二年级学生的习 (6)介词搭配不当 作。本文通过写作中出现的错误分析，对汉语负迁移在写作中 TheyahothinkonlyinhtiswayCnawefmdabetterjobafter 的体现进行分类，并根据研究结果提出相应对策。 graduationaccordingforflewelycompetitivesociety． 本项研究采用定性研究为主、定量研究为辅的方法，将所 (7)关系代词或关系副词的缺失 收集的167份写作中的错误分为两大类、14种常见错误进行 Anotherfactorispedestrianslacksafetyawareness．Itisher 分析讨论。研究结果表明，汉语对大学英语的写作存在明显的 beautyattractshim tomarryher．Th