优化数学教学策略谈.pdfVIP

优 化 数 学 教 学 策 略 谈 仲玖 怡 (江苏省淮海 中学 ，江苏 淮安 223300) 要增强数学教学 的效果 ，广大教师要 以课程 改革为契机 ． 将教学 内容寓于 问题情境 中，从而激起学生对数学 问题 的强 在数学课堂教学 中突显学生的主体地位 ，以学生 的思维能力 烈兴趣 ，开启其思维。创设数学问题情境的方法多种多样 ．教 的训练为抓手 ，以提升学生创新能力和创造 品质为突破 口．使 师既可利用能 凸显知识生成过程 的数学概念 、定理等来创设 学生的智力水平 、能力特点和思维 品质得 以全面发展 ．从而让 问题情境 ，又可利用学生的认知冲突来创设问题情境 ，更可为 学生在数学成绩不断得到提高的同时，自身的数学素养也得 学生创设探究情境 ，给学生呈现课题 ，让学生在宽松 自然 的探 以发展 。下面结合 自身的教学实践，谈一谈优化数学课堂教学 究环境 中，积极主动地开展探究学习，从而使学生主动学 习、 效果的策略。 积极思考 ，让他们 的个性得 以张扬 ，能力得以展示 。如在 “二项 一 注重学 习方法的指导 。培养学生良好的学习习惯 式定理”的教学 中，即可运用这种方法来开展探究式教学 教 、 教学 的过程不仅是 向学生传授知识 的过程 ，更是让学生 师可首先给学生展示当年牛顿发现二项式定理 的背景 ，让学 理解和掌握基本知识 ，促进学生形成基本技 能和基本方法的 生感受数学知识产生 的过程 ．体会科学家探索知识的艰辛。在 过程 。在数学教学 中，教师适 时对学生进行学习方法教育 ，培 这样 的背景下 ，教师引导学生经历数学家 的思想历程 ．让他们 养他们形成科学有效 的学 习方法尤为重要 ．更可使他们受益 也像数学家一样 ，通过接触 问题 ，引起发现 ，从而得到知识 。学 终生 。 生也在这样 的情境 中经历 了与数学家一样 的发现真理 的过 1．课前预 习。 “学然后知不足 ”，学生在新课教学之前 ，对 程 ，从而真正了解 了数学知识产生的来龙去脉 ，凸显了数学思 将要学习的 内容 已经 了然于心 ，对其 中的重难点 内容 已经有 维 。同时 ，在此过程 中，还培养 了学生相互协作 ，自觉探索新知 所钻研 ．在预习中遭遇的思维障碍将 自然引导着他们在课 堂 的意识 。在这种 由传统 的 “教数学”到引导学生 “发现数学”，从 上去专心听课。从而知道 ，何处该强化 ，哪些知识需要精心雕 “重视结果 ”到 “重视过程 ”的探究 式教学 中 ．学 生的思维被充 琢 ，哪些知识 只要一带而过 ，而不是眉毛胡子一把抓 ，全盘照 分调动起来 。他们不仅获取 了鲜活的数学知识 ，更强化了数学 搬照抄。 应用能力 ，改变了对数学抽象枯燥的印象 ，体会 了数学知识 的 2．及 时复习。及时复习是高效学 习的重要环节。在新课之 价值 。 后 ，指导学生通过反复阅读教材 ．可以让学生深化新知与 已有 三 、正确指导点拨学生 。培养学生独立解决 问题的能力 知识 的联系 ．强化对基本概念及基本规律 的理解与记忆 ．真正 在数学教学 中。对于学生提出的问题 ，教师要巧妙地通过 活化知识 ，将知识内化为已有 。 “提问”来间接地给予解答 ，从而诱发学生的积极思维 ，引导他 3．深入 思考 。数学是思维 的体操 ，数学学科离不开学生 的 们独立思考 ，提升他们 的能力。给学生传授知识 ，为学生解决 思维活动 ．而 自主独立的思考对数学学 习是必不可少的。教师 学习上存在的问题 ，是我们 的职责。也正因为此 ，许多教师也 要培养学生深入思考 的好 习惯 ，让他们学会面对 问题 ，把握有