诗意手法成就精彩课堂——论余映潮对教学细节的深度探索.pdfVIP

2011年 5月 语文教学通讯 May．，2011 第 630卷 第 5期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．630No．5 ◆教学探索 诗意手法成就精彩课堂 — — 论余映潮对教学细节的深度探索 程韶 荣 (江苏省东台市教育局教研室，江苏东台 224200) 摘 要：“教学细节”被余映潮老师称为 “诗意手法”。他从几十年语文教学经验和研究中发现和概括出 60余种行之有效的诗意手法，获得 同行的广泛好评。这些手法源 自探索和创新，对一线老师有很强的适用 性和指导性，对提高课堂教学效益很有益处，也大大丰富了语文阅读教学的理论宝库。 关键词：诗意手法 创新 适用 指导 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1004—6097(2011)05—0062—03 作者简介：程韶荣(1957一)，江苏东台人，江苏省东台市教育局中学语文教研员，中学语文特级教师。 在语文教学的课堂上，教学细节是最寻常不过 3．精彩朗读，动人心魄； 的了。可是，当我们读了余映潮老师有关教学细节的 4．精心设问，有聚有散； 文章之后，自然会想起王安石的著名诗句：“看似寻 5．穿插引进，丰厚内容； 常最奇崛，成如容易却艰辛。”我们对教学细节当刮 6．侧面人手，正面解读 ； 目相看，再也不敢小觑。余映潮老师在多年教研、教 7．变直为曲，柳暗花明； 学生涯中，一贯重视对教学细节的探索，深入研究教 8．平等对话，诗意讲析。 学细节的操作性和有效性 ，既有继承 ，又有开拓 ，创 由此篇足见他非常重视教学细节在课堂教学中 造性地提出了许多新的教学手法，对语文新课程标 的特殊作用。 准的实施和打造精彩课堂起到了很大的推动作用。 余老师对教学细节的探索经过了漫长的过程 ， 一 、 对教学细节的研究情有独钟 大致可以分为三个阶段 ：一是对名师教例的教学细 在余映潮老师的语文教学研究中，教学细节的 节揣摩阶段，这是他从事教学细节研究的发轫期。从 研究作为一条支流，占有一席之地。他 自云：“我的教 20世纪 90年代前后，余老师就开始醉心于教学案 学研究重点却在 细‘节’。”(《历练生命 ·深化细节》) 例的品评，自1993年起在 《中学语文》杂志开辟专栏 事实正是这样。例如 《余映潮讲语文》(语文出版社， 发表教学案例品评文章，先后连载长达8年，发表文 2008年 )一书 “我的语文理念 ”中共收录 7篇论文， 章整整 100篇。在这大量的评论文章中，他总是从大 其中 《无限的创意，精巧的细节》赫然在 目。他认为： 处着眼，善于从教学标高、课型、体裁、教学 目标、思 研“究一节课的设计，主要的是在研究如何艺术地设 路、结构、线条等角度分析这些课的优点，然后再拎 计教学细节。”对细节的这一定位 ，应当是非常准确 出一课之中突出的细节。这种 “抓大不放小”的评课 的。文章给我们依次介绍了8种教学细节的设计方 原则成了他一贯坚持的评课风格。为了避免品评的 法 ： 程式化 ，也有好些课重点讲教学细节如何优化 ，但也 1．开课揭题 ，直人情景 ； 紧扣本课的整体教学设想和主线。他对众多教学细 2．预作铺垫，顺利推进 ； 节的细心品评，为后来 自己的教学实践和深入研究 62 教学 奠定了坚实的基础。