实施学校主动发展策略 推动特色发展的探索与实践.pdfVIP

常州市教育局 教育现代化的基石是学校 ，没有学校的现代 (一)主动发展是思维方式的转变。思维方式 化，就没有教育的现代化。长期以来，学校发展更多 决定着思维的方向、形式和框架 ，进而决定着人们 依靠外力推动 ，学校比较缺乏主动发展的意识和能 的思想和行动方式。可以说，思维方式决定着生存 力。为充分调动学校办学的积极性、主动性和创造 方式和发展方式。过去，教育变革一般很少从学校 性，加快构建具有先进、科学、现代化办学理念的新 工作的系统性和整体性出发，往往侧重某一方面， 型学校，打破学校发展缺乏主动性的局面，我市教 使变革呈现出单一 、零碎的状态 ，这是单向思维的 育局在认真研究现代学校发展趋势、常州教育发展 使然。现在，我们依托学校三年发展规划的制订、论 实际和借鉴上海等地教育发展经验 的基础上 ，于 证、实施及评估 ，引导学校确立整体思维方式 ，用生 2003年 11月出台了 《关于促进学校主动发展的意 态的视角，整体策划 、实施学校变革。这样 ，有助于 见 》，全面启动实施学校主动发展战略。2004年 2 学校管理者的思维方式从单向思维向整体性思维 月，首批 7所试点学校开展三年发展规划论证工 转变 ，从单纯立足 “现在”转向既立足 “现在”又面 作；2004年 7月，局属学校开展三年发展规划论证 向 “未来”，积极规划 “未来”并用 “未来”引领 工作；2006年7月，首批试点学校开展中期评估工 “现在”的发展 ，用面向未来的发展愿景和 目标引 作 ；2006年 l0月，市教育局成立常州市学校主动 领学校的发展。 “主动发展给予了学校整体思考学 发展指导委员会 ，全面负责推进学校主动发展工 校工作的平台”是我市许多校长在规划实施过程 作 ；2007年2月 ，首批试点学校开展第一轮三年发 中的真切感受。 展规划总结性评估和第二轮三年发展规划论证工 (二 )主动发展是创新性的变革实践。主动发 作；2008年 3月 ，局属学校全面完成第一轮主动发 展不能只停留在意识和情意层面，不能只停留在思 展，第二轮三年发展规划全面启动实施。2010年 11 维王国里 ，学校主动发展也是学校创新性的变革实 月，开展第二轮三年发展规划总结性评估和第三轮 践。究其实质 ，主动发展是一种探索的过程，要走出 三年发展规划论证工作。目前，全市所有辖市 (区) 前人没有走过的路，是一种立足学校实际、贯穿于 全面实施主动发展战略，我市学校主动发展战略已 学校实践并以改变学校实践为指向的变革过程。因 处于全面推进阶段。 此，学校主动发展意味着学校办学实践的创新与转 一 、 学校主动发展是什么? 型。主动发展是学校建设的创新 ，即从重视物质建 学校主动发展是学校主体意识的唤醒，主体精 设转向重视文化建设；从重视硬件建设转向重视内 神的张扬 ，发展模式的转型，更意味着学校是教育 涵建设。主动发展是学校管理实践的创新 ，是从事 变革和发展的主体，师生是学校变革和发展的主 务管理转向文化管理；从权利管理转向民主管理。 人 ；意味着学校对 自身力量的认可，对人的力量的 主动发展是学校教学实践的创新 ，是从重视知识的 认 可 传授转向重视主动精神的培育；从重视认知发展转 向重视全面发展。主动发展是教师发展方向的创 在追求，忘记了学校发展的真实意蕴。 新，是从重视教师发展的外力驱动转 向重视教师发 三、怎样在学校主动发展中促进学校的