体验式阅读教学的特征及其步骤和策略.pdfVIP

2011年 4月 语文教学通讯 Apr．，2011 第626卷 第4期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．626No．4 ◆教艺频道 体验式阅读教学的特征及其步骤和策略 许书明 邓 君 (1．四川师范大学文学院，四川成都 610068；2．成都市七中嘉祥外国语学校，四川成都 610068) 摘 要：体验与经验不同。体验式阅读教学重在感悟和创造以及对学生精神世界的建构，具有独立自 主性、多元开放性、平等对话性、内在生成性等基本特征。体验式阅读教学的步骤包括：感知文本、生发情 感、确立形象、升华意义。体验式阅读教学的策略有：创设情境，激活体验；诵读文本 ，强化体验；设计问题、 深化体验；联读诗文，整合体验；鼓励写作 ，升华体验。 关键词：体验 体验式阅读教学 特征 步骤 策略 中图分类号：G633．33文献标识码：C 文章编号：1004—6097(2011)04-0039—06 作者简介：1．许书明(1957一)，四川成都人，硕士，四川师范大学文学院教授。 2．邓君(1985一)，女，四川攀枝花人，硕士，成都市七中嘉祥外国语学校教师。 语“文是一种知识，但更是我们生命的营养，一 识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的 旦缺乏，生命就会苍白；语文是一门科学，但更是我 过程。”四 们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏必 一 、 体验和体验式阅读教学 要的生活力量。”然【而长期以来，语文教学，尤其是 体验是个体主动地亲历或 “虚拟地亲历”某个事 阅读教学，在应试教育的影响下过于强调知识的灌 件，并获得相应的认知和情感的直接经验活动。它以 输、能力的培养 ，忽视了语文特有的人文因素，忽视 主体实践的方式来认识内在的心理世界的和外在的 了学生的个体价值和情感体验，割舍了语文鲜活丰 客观世界，作为人的感性活动，它既是人的全部感官 盈的生命特性。语言符号，尤其是汉语，不仅表达着 共同参与的一种对生存感受的情感过程，又是指向 字面意思、体现着作者的情感，而且还传达着独特的 内心世界，且关涉个体认识、情意、精神生活的心理 民族文化传统以及耐人寻味的内在意蕴。可以说，大 活动。 到一部文学作品，小到一篇文章，都是作家对 自我人 现《代汉语》词典对 体“验”的解释是：“用实践的 生体验和汉语生命意识的开掘，它使汉语文总是包 方式来认识周围的事物；亲身经历。”体验和经验不 孕着一定的价值和意义、洋溢着强大的生命力。没有 同。经验在认知领域内，主要是指外在世界给人留下 体验的语文教学，也必然缺乏生命的色彩。因此，语 的印象或人对事件、见闻形成的客观认识，它指向的 文教学不能单纯地以知性的利刃无情地切割语言文 是真理世界。而体验以自我生命为根基，是个体在经 字和文章，而是应该投入全部身心，以心灵的触角去 历成长的过程中对生命产生的深切感受和独特领 触摸、去体验，用体验来点亮文字的生命之火。 悟。经验的获得主要是靠认知心理的参与，而体验需 体“验使学习进入生命领域 ，因为有了体验，知 要调动全部的心理机制，包括动机、情感、想象等因 识的学习不再仅仅属于认知、理}生范畴，它已扩展到 素，去感受一种比经验更深刻、更热烈、更活跃、更生 情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知 动的心理状态。经验可以通过亲身经历与实践获得，