同伴匿名与组员实名互批作文方式对学生写作能力及反馈意见质量的作用之比较.pdfVIP

2011年 3月 语文教学通讯 MaY．．2011 第622卷 第3期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．622No．3 ◆教学理论 同伴匿名与组员实名互批作文方式 对学生写作能力及反馈意见质量的作用之比较 卢瑞玲 - 郭砚冰 z (1．太原师范学院，山西太原 030031 2．厦门市教育科学研究院 福建厦门 361003) 摘 要：随着信息技术的 日益普及，同伴作文互批已逐步成为一种重要的作文批阅方法。该文通过准 试验设计研究了大学生作文互批的两种方法——同学间匿名互批与组员间实名互批——对学生英语写作 能力、反馈评语性质的作用。学生所有写作、审阅和修改活动都通过网络学习软件 (Blackboard)完成。92名 美国大学一年级学生参加 了一个学期的试验，结果表明同学间匿名互批作文比组员间互批作文能更有效 地提高学生的写作能力；同学间匿名互批作文时所提的反馈评语也更具体、更客观、更具批评性。 关键词：作文互批 匿名 合作学习 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)03—0015—04 作者简介：1．卢瑞玲(1960一)，山西太原人，教育学博士后，现为太原师范学院教师。 2．郭砚冰 (1964一)，福建厦门人，高级教师，现为厦门市教育科学研究院教研员。 一 、 问题提出 批作文的方法。在维果斯基看来，学习不是一种个体 写作能力是学生学业发展的一个重要因素，是 的、孤立的活动，而是一种社会互动行为l3】。同伴互 学生在受教育过程中由被动接受到主动参与的主 批作文正是通过同伴间的分享、互动来构建知识，所 要方式之一。2006年美国 “21世纪技能合作委员 以从理论上讲，同伴互批作文对发展学生的写作能 会”，“会议委员会”，双“职工家庭联合之声”，“人力 力会起积极的作用。同伴互批作文是多个学习者相 资源管理社团”联合组织了一次社会调研，代表美 互作用的过程 ，因此它也是合作学习理论的重要产 国二百多万职员的431位企事业总裁、主席、经理、 物之一。 主任等高级管理人员参加了问卷调查 ，其中的12 同伴互批作文有很多好处。首先，同伴互批作 人还接受了访谈。问卷和访谈结果均表明 “口笔头 文能够大大减轻写作课教师的负担。众所周知，师 表达能力”是 21世纪职场成功的最重要的素质之 生比例的严重失调使教师在批改学生的作文时根 一 (位居第三)”【。不幸的是，尽管写作的重要}生人所 本无法给学生提供详细的、具体的、个性化的、建 共知，但是学生的写作能力普遍较弱。为了寻求更 设性的反馈意见 ，致使学生的写作能力长期得不 有效的方法帮助学生提高写作能力，广大教师、研 到改进。同伴互批作文可以有效地弥补这一不足。 究人员一直在苦苦探索、试验不同的教学方法，同 其次 ，同伴互批作文可以促使学生更用心写作。心 伴互批作文就是其中的一个手段。 理学研究表明：来 自同伴的压力比来 自老师的更 1．同伴互批作文的优势和不足 有力 一。为了不在同伴面前丢面子 ，学生们在写作 根据社会构建理论 ：学习需要 “交流、分享、协 时会附注更大的努力。最后也是最重要的，大量研 商”；学习既是学习者内因作用的结果，也涉及诸多 究表明同伴互批作文对提高学生的写作能力有显 社交因素圆。维果斯基有关学习的理论支持同伴互 著的作用