运用学长制解决大学新生适应问题的探索.pdfVIP

一 专题调研 运用学长制 解决大学新生适应问题的探索 王 蕾 张恒升 刘 肖 新生进入大学后，在生活环境、学习方法、理想 目标、角色定位上要经历一系列 的转变，需要一个适应的过程。其适应性问题主要体现在生活和学习两个大方面，具 体表现为学习适应、人际适应、生活 自理适应、学生管理方式适应、心理适应等五大 方面 。Ⅲ如果 以上问题处理不好 ，将会导致大学新生产生适应障碍。适应障碍按程度 可 以分为以下几种：负荷不适形态、适应危机形态、心理崩溃形态，对大学生的身心 健康产生极大的危害。有研究者将此称为大学新生普遍存在的 “新生综合征”，本质 上是个体原有认知结构和行为模式不能应对新环境而带来的一系列混乱。2【】 针对这些问题，以往的解决措施多来 自班主任、辅导员和团委系统，近年来，有 学者和高校学生工作者提出了新的管理思路，即：从学生的角度出发，充分发挥高年 级学生的优势，实行高年级指导低年级的制度。也就是在高校中推行 “学长制”。 一 、 “学长制”的内涵与历史 “学长制 ”一词译 自英文 “monitorialsystem”，是18世纪末l9世纪初由英国公谊 会教师兰卡斯特 (JosephLancaster)和教会牧师贝尔 (AndrewBel1)同时创行的一种 教学组织形式，又称 “兰贝制”或 “级长制”。原始的学长制最基本的特点是学生教 学生 ，即教师选择一些年级较高且成绩优秀的学生作为教师的助手充任 “学长”，先 向他们讲授教材 内容，再令其转教其他学生。而本文所指的学长制是由组织者通过一 定的程序 (双向选择)，选拔出本校一定数量的高年级本科生或研究生，在原始学长 制的基础上增加对大学新生生活和学习方面的指导，多以教育、引导为主。鉴于选拔 出的学生比新生年级要高，因此称之为学长。 在历史上 ，学长制产生主要是针对初等教育发展过程中经费和师资紧缺的状况， 其本质在于学生教学生。美国教育界20世纪60年代试行的 “伙伴教学法”中的 “跨龄 伙伴教学”形式与 “学长制”有异曲同工之处。 以学长制为新生管理制度之一的思路提出后，少数大学如北京航空航天大学、中 66 国医科大学等进行了试点研究。与传统的学生管理制度相 比，学长制具有 以下优点： 高年级学长没有教师的身份和威严 ，与被指导者处于平等地位，使得被指导者容易接 受；高年级同学与新生年龄相仿，更容易交流；可以将辅导由 “面 ”到 “点”铺开 ， 关注到新生个人；对于高年级同学来说，学长辅导对其 自身也是一种锻炼。另外，学 长与其指导的新生一般专业相同或相近，作为经验丰富的过来人，他们的言传身教具 有很强的榜样力量。 基于上述讨论，本研究试图以学长制为组织方式，以新生适应问题为主要 内容， 通过在高校中对学长制的小范围实施调查，探讨学长制对新生适应问题的影响机制。 二、研究过程与方法 (一)研究对象 正式研究从2007年11月进行至2008年4月，持续了6个月。研究选取 了北京师范大 学教育学院19名2007级本科新生作为对象，同时在2005级、2006级本科生以及该学院 的研究生中招募了l1名志愿者参与该研究。19名被试中，男性8名，女性11名。 (二 )研究过程 2007年11月，组织进行一次新、老生交流会，并进行学长与新生的配对，双方根 据 自愿原则进行双向选择。每名学长的任务是与1～2名新生建立联系，并在整个研究 进程中负责对该新生的指导。研究小组每月定期组织学长交流会，针对指导过程中 普遍存在的问题进行讨论，并对研究实施过程提 出建议 。研究过程中，根据研究数据 (包括量表数据及学长记录)所反映的问题，于2008年3月进行以 “生涯规划 ”和 “时 间分配”为主题的讲座交流活动，并在活动后对新生进行了一次开放性问卷调查。 研究要求学长 以单独谈话的方式对其负责的新生进行每月至少一次的指导。指导 方式除了面谈 以外，还包括网络聊天、电子邮件、手机短信、电话等多种方式。学长 依据 自身经验给予新生建议。考虑到现场录音或现场笔记会引起新生的防备心理并影 响学长与新生之间的关系，我们要求每位学长在每一次谈话以后及时地对谈话内容进 行记录，反映新生适应的过程，并作为本研究的主要质性资料。 研究还采用了卢谢峰编制的 《大学生适应性量表》，[3】对参与研究的2007级本科 生在2007年11月中旬和2008年4月下旬分别进行集体施测。前测实际发放问卷19份 ，回 收有效问卷16份，回收