抓住线索，让散文教学熠熠生辉--浅谈初中语文散文教学的线索艺术.pdfVIP

抓住线索，让散文教学溜溜生辉 — — 浅谈初中语文散文教学的线索艺术 市第二中学 于春梅 散文教学在初中语文教学中占了很 轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来—— 以时间为线索能使文章有较强的时间感 ， 重要的地位，人教版初中语文课本共选了 何“必这样受苦而又执著?”最后朋友的 使文章浑然一体，抓住时间线索有助于 二十多篇散文，这些散文精彩纷呈，各有 话揭示了朴素而深刻的哲理 ：生活历程 我们划分文章结构。 千秋 ：有的散文语言隽永，读起来如涓涓 就是如此，为了生命延续，必须好好活着。 五、以地点的变化为线索 流水 ；有的散文感情充沛，读起来荡气回 而 《贝壳》中作者席慕容由精美的贝壳 如 《从百草园到三味书屋》一文 ， 肠：有的散文意境优美，读起来身临其境。 写起，想到了贝壳里的生命 ，想到了上 从题 目我们就可以看出课文 自然可以分 可是由于散文这种题材的灵活性，学生在 苍用心营造精致的贝壳是多么一丝不苟， 为两部分 ：百草园的生活和三味书屋的 学习散文时往往无从下手，而笔者根据 从而进一步想到，自己的生命，虽然也 生活，像这样由一个地点到另一个地点 自己的教学体会认为散文教学其实也有 有限，那岂不是更应该好好面对它，创 的转移为线索来写出人物的见闻和感受 章可循，只要抓住散文的线索，就能使 造它吗I鲁迅的 《风筝》虽然选自 《野 的文章很多，文中人物的活动空间很大， 散文教学熠熠生辉。利用好线索，不仅 草》，可我们也可以把它看成一片散文来 地点的转换很具体而且明显，至少变换 可以使学生在阅读散文时理清文章思路， 读，它以风筝为线索，回忆 了 “我”和 的地点有两个或两个 以上。这一类散文 把握文章情感，而且可以使学生在写作时 弟弟围绕风筝发生的不愉快的往事，体 只要找到地点的变化就能很好把握课文 也能学会串联材料，巧妙构思作文。 现了作者的感慨和 自省精神。在这类文 思路，划分文章结构。 那么什么是散文的线索呢?线索就 章中，作为线索的实物就像是一个道具 ， 六、以情感的变化为线索 是作者组织材料的思路在文章中的反映， 这类实物应是能引起人物强烈情感体验 如 《阿长与山海经 》中 “我 ”对 就是贯穿于全文的脉络，作者通过线索将 的事物，而非一般的物品。以具体实物 长妈妈 的感情是这样变化的 ：“不大佩 表现中心的材料连珠缀玉般地交织起来， 为线索的文章我们一定要挖掘具体实物 服”—— “产生空前的敬意”—— “敬 使文章各个层次贯通融合，形成 了一个 背后隐藏的象征或深层含义，才能更好 意消失”—— “发生新的敬意”，感情可 严密的整体。线索就像链条一样，串联 地理解散文主 旨，明白作者的意图，切 谓一波三折 ，通过这种先抑后扬 的写法 ， 起文章的全部人、事、景、物，如果线 忌停留在实物表面。 更好地表达了对长妈妈的怀念之情。由 索不清，文章必然杂乱不清。所 以刘 白 二、以人物或其特征为线索 此可见 “我”对阿长的感情变化是贯穿 羽说 ：“生活五花八门，色彩斑斓，可是 例如 《信客一文中，作者佘秋雨 全文的线索。朱 自清的 《春 》也是以情 你要从中理不出个清晰的线索，得不出 围绕信客这个人物，写了他做信客的缘 感的变化为线索的，由盼春到绘春再到 个明确的概念，也就无法概括，无法结构， 起，他如何做信客，他怎么不做信客了， 颂春，作者的情感越来越强烈。 也就不能用具体的形象把生活中真正深 以及他如何做教师和校长，通过信客这 散文线索就是文童结构的红线。抓 刻的东西表现出来。” “惟线索在手，则错 个人物线索