基于应用型人才培养的计算机基础实验教学改革.pdfVIP

第24期 计 算 机 教 育 2012年 12月25日 ComputerEducation 57 文章编号：1672—5913(2012)24—0057．03 中图分类号：G642 基于应用型人才培养的计算机基础实验教学改革 王玉亮，王友社 (滁州学院 实验实训中心，安徽 滁州239000) 摘 要：为提高应用型人才的质量，培养符合社会发展需要的综合性、实用性人才，针对面向应用型 人才培养的计算机基础实践教学中存在的问题 ，从实验教学项 目、课程体系、实验考核评价体系和应 用型教师队伍建设等方面提出解决方案。 关键词：计算机基础；应用型；实验教学改革 0 引言 融到教案中，导致讲授的知识陈旧，很难培养出 适应现代经济社会需求的应用型人才。 随着社会和计算机技术的飞速发展，以计 2)实验课程项 目偏重验证性，忽略综合性、 算机和信息技术为核心的应用已经深人到各行各 设计性、应用性。计算机基础实验教学的目标是 业，社会对大学生应用计算机的能力也提出了更 培养具有计算机应用能力的应用型人才，而计算 高的要求，而计算机应用能力的培养关键在实验 机基础实验大纲中的实验项 目多为演示性、验证 教学，这直接关系到具有综合素质的应用型人才 性实验，缺少综合性、设计性、应用性实验项 目， 培养的质量 [1】。实践证明，通过实验教学，可以 学生不能在实际应用中提高计算机应用水平，也 培养学生应用计算机解决问题的意识、分析和解 未能达到应用型人才培养的要求，无法凸显实验 决实际问题的能力、动手能力、团队协作能力和 教学在应用和操作能力培养方面的优势 口]。 创新观念等。当前，在计算机基础课程实验教学 3)实验教学考核体系不适应应用型人才培 过程中还存在不利于应用型人才培养的问题。 养的要求。实验教学考核一方面是检验学生对所 学知识的把握程度 ，另一方面反映实验教学的效 1 计算机基础实验教学存在的问题 果。传统的考核方式是学生上机考试 以30％的 1)不同专业教学内容 “一刀切”。计算机基 权值加到 7O％的理论考试成绩中，大部分考试 础课程主要教学对象是非计算机专业的学生，涉 内容重理论，轻实验实践考核，并且考试方式单 及不同系别、不同专业，而传统数学中面向不同 一 ， 导致学生学习主要靠记忆或模仿，实验操作 专业时，对计算机基础教学项 目及课时安排是相 只是单纯地完成实验项 目要求的验证性操作，致 同的，实验教学内容的难点、侧重点也相同，严 使学生的学习很被动，缺少主动学习的激情，未 重混淆了不同专业学生对计算机应用能力的要 能深入思考所学知识，更不能探索其在实际中的 求，对他们的教育也不能结合专业知识 ，学生的