生态学视角下大学课堂教学优化策略研究.pdfVIP

第24卷 第l2期 山西高等学校社会科学学报 Vo1．24NO．12 (2012年 12月) SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITIESIN SHANXI (Dec．2012) 生态学视角下大学课堂教学优化策略研究木 陆稻稻 (浙江理工大学 法政学院，浙江 杭州 310018) [摘 要]从教育生态学的视角看 ，课堂教学生态系统是在一定时空范 围内教学生态主体之 间及其与课堂教 学生态环境之 间相互作用、影响而构成的有机系统 ，具有物质循环 、能量流动与信 息传递三大基本功能 ，表现 出整 体 系统性、共生发展性及动态平衡性等特征。在诸 多高校 ，导致课堂教学质量下滑的原 因在于课堂教学生态系统 的失衡 。所以，优化课 堂教 学的策略应是 ：优化教 学主体 ，促进教 学主体生态化 ；优 化课 堂教 学环境 ，构建课 堂教 学 生 态环 境 。 [关键词 】生态学 ；课堂教学生态 系统 ；教 学主体 ；教学环境 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008—6285(2012)12—0090—04 在2007年党的十七大报告中，首次提出了要建 从教育生态学的视角看，课堂教学可 以被视为 设社会主义生态文明，并且强调要使 “生态文明观 一 个特殊的微观生态系统，它由课堂教学生态主体 念在全社会牢固树立”。建设生态文明是科学发展 和课堂教学生态环境组成，课堂教学生态系统可以 观的基本要求之一，也是社会可持续发展的前提条 理解为是在一定的时空范围内教学生态主体之间及 件。2l世纪的高校发展要贯彻落实科学发展观，获 其与课堂教学生态环境之间相互作用和影响而构成 得可持续发展，就必须借用和移植生态学的原理和 的有机系统。 方法来研究教育教学规律，这是教育生态学的基本 二、大学课堂教学生态 内涵，也是高校发展的全新理念。 系统的结构、功能和特征 一 、 教育生态学与课堂教学生态系统 (一)大学课堂教学生态系统的结构 生物学意义上的生态学，是指 “研究有机体或 大学课堂教学生态系统 由课堂教学生态主体和 有机群体与其周围环境的关系的科学”_】J。那么此 课堂教学生态环境构成。大学课堂教学生态主体包 自然领域研究能否移植到属于社会科学领域的教育 括教师和大学生。大学课堂教学生态环境则 由物理 活动研究中呢?这是教育生态研究可能的逻辑前 生态因子、社会生态因子和人际生态因子组成。其 提。学者刘贵华、朱小蔓从理论、实践和方法论三个 中物理生态因子包括教室的颜色、光线与照明、噪 方面论证 了生态学对于教育研究的适切性，说明了 音、温度等；社会生态因子包括教室布置、座位编排 、 生命领域、社会领域和教育领域在众多方面的相似 班级规模、教材和课程制定、教学管理规章等，此因 之处：“自然、社会和教育系统有共同遵循的生态学 子也是最能体现课堂教学生态的本质属性的生态因 原则，在和谐价值观的关照下，生态智慧可以应用于 子；人际生态因子是指相关的学生、教师或教学管理 教育研究，生态思维模式本身更贴近教育形态”J， 者的个体或群体活动与作为课堂教学主体的学生或 从而为教育生态研究借用和移植 自然生态研究奠定 教师之问的相互作用与影响，如课堂气氛等。就所 了基础。因此，教育生态学就是 “借用生态学的观 论及的这些环境生态因子而言，它们对课堂教学以 点来探讨教