工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究.pdfVIP

成 都 纺 织 高 等 专 科 学 校 学 报第卷第 期 总第 期 年 月 . , . 文章编号: ? ? ? 工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究 王 丽 成都纺织高等专科学校体育工作部,成都 摘要 对高职院校体育教学的现状进行了分析与研究,找出了现阶段高职院校在工学结合模式下, 体育教学在指导思想、教学目标、教学内容及教学评价体系等方面存在的问题,并针对这些问题提出了 合理建议,以求建立更加合理、完善的高职院校体育教学体系,使高职院校体育教学能更加适应工学结 合的教学模式。 关键词 工学结合 高职院校 体育教学 中图分类号: . 文献标识码: 这种思想和观念造成的后果是只注重近期效益, 前言 忽视了对学生进行健康教育和科学健身提供理论 随着社会用工需求的不断增加,用工要求不 知识和方法的指导,忽视了对学生体育意识、体育 断提高,学校对学生的教育也在随着社会的变化 能力、体育习惯的培养,致使他们走向社会仍难以 而不断调整,工学结合这一教学模式也被提到了 形成长期坚持体育锻炼的能力与习惯。 越来越重要的位置。所谓工学结合,它是一种将 . 体育教学目标不够明确 学习与工作相结合的教育模式,形式多种多样,有 一 高职院校的体育教学目标应与职业教育的总 年分为三学期,工作与学习交替进行的;也有一 体培养目标相一致。高职院校教育与普通高校教 个星期几天学习几天工作的,等等。但无论是什 育相比,既具有共性,又有职业教育的定向性、实 么形式,他们的共同点是学生在校期间不仅学习 用性和专业性的特点,其培养目标应是适应特定 而且工作,也就是半工半读。这里的工作不是模 的职业岗位群或某一技术领域的专门职业人才, 拟的工作,而是与普通职业工人一样在实际生产 注重培养学生适应职业岗位的能力。在办学过程 岗位完成的工作。因为只有这样,学生才能真正 融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专 中,大部分高等职业体育教学盲目向普通高等体 业培养计划的一部分,除了接受企业的常规管理 育教学看齐,致使我国高等职业体育教学的培养 外,学校有严格的过程管理和考核,并给予相应学 目标模糊。 分。这样的人才培养模式,有利于学生知识与技 . 体育课程体系的职业特征不明显 能的结合,培养更加实用的人才,但对以班级为单 职业劳动的性质、形式、条件与环境的不同决 位集体进行体育教学活动的体育课程提出了新的 定了对人的身心素质的要求也不同。而现行的体 挑战与要求。 育课程结构,职业特色不突出,没能围绕高职院校 学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设 工学结合模式下高职高专体育教 计开发,并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁 学现状 绊,严重压抑了学生体育素质全面发展的需要,调 . 体育教学指导思想单一 动不了学生学习体育的积极性和主动性。 由于受传统体育思想和观念的影响,高职院 . 体育课程评价体系不够完善 校的体育教学总是片面强调以传授体育知识、体 高职院校的体育课程考核主要包括理论考 育技能的课堂教学为中心,以增强学生体质为主 试、运动考评、达标成绩、出勤率等几个方面。目 要任务。这种思想和观念虽然在一定历史时期适 前,这种考核制度在一定范围内尚有缺少科学量 应了时代的需求,却造成了人才培养的片面性。 收稿日期: 一 ? 作者:王丽一 ,女,助教,硕士;研究方向:体育教学与课程论。第 期 王丽:工学结合模式下高职院校体育教学现状与对策研究 生对运动的兴趣,形成体育意识与习惯,提高体育 化的不足,同时忽视了学生在身体素质及运动基 能力才是体育课程教学的最终目的。以往运动技 础方面的个体差异,以及学生对体育学习和理解 术教学的方法,已不再适合现代教学的需要。从 及运用的能力。在考核评价上,更注重学生的技 发展的眼光看,高职高专院校各专业、工种都有其 术动作和竞技成绩,以致考核方法单一、考核片 自身特点。为此,现代体育教学应注重发展学生 面、学生被动,极大地挫伤了学生学习积极性,且 的个性,尊重学生的个性选择,在师生关系上更加 不利于“终身体育、健康第一”体育意识的培养。 民主,在教学上强调学生的兴趣与主动积极性。 而新《纲要》中的课程评价,包括对运动技能、认 具体要求有三个:在教学活动中,应力求实 知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现 现因材施教,注重学生个体学习的参与度,给学生 等内容的评价,可通过学生自评、互评和教师评定 自学自练的时间和空间。 在教学活动中,依 等方式进行,评价过程更重视学生的学习效果和 据专业、工种特点给予启发、引导,设定问题情境, 反应。高职院校体育课程评价与新《纲要》在评 让学生从解决问题的角度着手思考,既调动其主 价的指导思想、评价内容及评价的相对照方面还 动积极性,又让学生在问题解决中学会学习、学会