“赏识意识”培养之探究.pdfVIP

总第210期 教育探索 DOI编码：10．3969／j．issn．1007-0079．2011．23．009 “赏识意识’’培养之探究 蓝长连 摘要：赏识教育作为一种新的教育理念，体现了 “新课标”以人为本的教育理念，顺应了学生心理的成熟过程，创设了宽松的教育环境，是一 种有活力的教育思想。赏识教育过程中，教育者应注意培养学生的赏识意识，在教育中艺术地运用赏识，善用爱的艺术，使教学更具魅力，从而使 学生得到最佳发展。 关键词：赏识；赏识教育；赏识意识 作者简介：蓝长连 (1970一)，女，广东翁源人，广东省翁源县龙仙中学，中学一级教师。(广东 翁源 512600) 中圈分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1007-0079(2o11)23-0017-02 一 、 赏识与赏识意识的内涵 生之间不应是主体与客体、主动与被动、上级与下级、指挥与服从 所谓赏识，是指 “认识到别人的才能或作品的价值而予以重视 的关系，而应该是平等的你和我，我和你的主体关系，是平等的人 或表扬。”这里所谈的赏识，主要从学生的角度进行阐述，是指学 与人之间的关系。在学生普遍具有比较强的自我意识的今天，老师 生从各方面去认识 自己或同伴的才能并加以重视和培养，不仅肯定 彻底放下师道尊严，不以权威和师长的身份居高临— 而是以民主、 自己，而且对同伴的各种才能予以肯定、表扬，从而激发同伴的自 平等的态度俯下身子与学生接触、交流就更显得尤为重要。建立平 信心，挖掘他们的个性潜能，调动他们的内驱力，使自己或同伴的身 等关系的主动权在教师，教师不能真正改变观念，师生平等就只能 心能够在愉悦的环境中健康成长，从而促进 自身或同伴全面发展。 是空中楼阁，可望而不可及。如果老师俯下身子，以朋友、伙伴的身 所谓赏识意识，是指学生在学习过程中逐步培养成的尊重同伴的个 份与学生交流、置身于学生当中，就会产生一种人格魅力。学生就 性特征，激发同伴的创造力，以 “信任、真爱、理解”为基础，以 “激 会对老师从敬而远之变成亲而近之，从而自觉地规范自己的不端行 励、宽容、引导”为原则，按照自身或同伴的成长规律，顺应心理的 为，听从老师的教诲，使 自身得到不断的发展。 成熟过程，通过对 自身的肯定以及对同伴进行赞扬、鼓励与赏识， 2．学生应明确赏识意识观念。学会团结互爱，学会信任同伴，学会 使 自身或同伴更好地认识自我、发挥潜能，最终实现 自我发展的一 宽容同伴 种意识观念。 赏识意识的培养必须转变旧有观念，在教育学习过程中，要以 赏识意识包括三方面的含义。一是尊重同伴的人格，尊重同伴 “以人为本”作为指导思想，强调每个学生都是天才，教师要引导 个性发展的意向。这是赏识意识养成的基础与前提。由于家庭背 学生学会赏识同伴，挖掘同伴的潜能，帮助同伴树立 自尊和自信，为 景，家长文化水平、态度和社会环境因素的影响，同伴之间会存在 同伴潜能的发挥及全面发展打下基础。而要做到这·点，必须学会 着个体差异，或表现在学习方面，或表现在个性方面，或表现在生 团结互爱，学会信任同伴，学会宽容同伴。 活习惯方面。每个学生身上都有闪光点，每一位学生的人格都应该 赏识教育的本质是 “爱”，学会赏识，就是学会爱。目前，学生 受到尊重。在集体活动中绝不允许把学习困难的学生丢在一边，绝 之中独生子女多，其中有一部分在家庭中受长辈的溺爱，娇生惯养， 不允许把所谓的 “差生”拒之千里之外，要团结一切可以团结的学 自我意识相当强，在学校难与同学和睦相处，集体观念差，彼此间 生，增强班集体的凝聚力，促进成员归属感，让每位学生时刻感受 不信任，不谦让，时常发生摩擦。因此，学生要做到心中有爱，要 到班集体的温暖，促进同伴潜能最大程度的发挥与释放。二是信任