高中地理案例教学的反思.pdfVIP

离中地理案例教学的反恩 一 文，林韶华一 c 摘 要：培养学生学会学习、自主探究的学习能力，已成为高中地理课教学的首要任务。案例教学法体现了以学生为主体，以充分调动 学生 自主学习能力，增强学生独立思考能力和决策能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来，获得点石成金的基 本技能，这将会使学生终身受益 ，以满足时代对人才的需求。 关键词：案例教学；地理教学；反思 随着素质教育的推进，地理教学理念发生 ：下面听的习惯一时还难以完全遁形。进行案例 ：不具备相应的学科基础，等，使案例的作用大打 了巨大转变，教学方法创新多样。案例教学越来 -教学中，教师参与讨论得多了，就会发现：①学 ·折扣。那么，学生的讨论要怎样才更有效?学生 越得到广大地理教师的青睐，它使地理课堂教 ：生仍有一种心理上无形的压力 ，从而产生消 ：应该有怎样的行为表现呢? 学变得丰富多彩，生机勃勃。案例教学，是在教 ：极作用 ，影响课堂气氛。②学生不知该往哪儿 ： 我认为，学生要做到：第一，要认真准备。课 师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案 ：想?③学生思考得不深、不透，等。再者，高中地 ：前学生应认真阅读或倾听教师指定的案例背景 例情景引导学生对案例进行观察、调查、分析、：理是一门综合性课程 ，对教师要求较高。如果不 ：材料及相关内容；进行认真分析和思考，要善于 讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方 是专职教师，在地理案例的选择上就会有一定 从错综的案例情景中寻找问题，发现线索；据此 法。通过对一个具体的地理教学情境的描述，：的局限性；在进行高中地理案例教学时，会难以 ：做出自己对真实现象的决策和选择，并得出有 将学生带入特定 “现场”，调动学生原有认知分 ·达到预期的教学效果。 ·用的结论。第二，要善于总结。案例教学的目的 析案例，引导学生 自主探究学习，以提高学生分 ： 因此，教师要改变自己的行为 ，一方面，理 ：是让学生把原理的学习与实践的应用融合在一 析和解决实际问题的能力。但在实际实践中，：论课要讲精讲透，深入浅出，不断培养学生形成 ：起。学习中，只有善于总结，才能不断进步。案 如何使案例教学更加有效，提高课堂教学效率 一知识体系；另一方面，要不断创设轻松活跃的学 一例讨论后 ，应及时指导学生总结 自己在案例阅 呢?本文从案例编选、案例教学中教师行为、案 ：习氛围，主动营造一种以学生为主体的环境氛 ：读、倾听、案例分析和最后的发言准备过程中存 例教学中学生行为、地理案例教学作用等方面 ，围。现在，教师的角色变化了。 ，在的问题 ，以及在理解案例和应用理论中得到 加以反思。 ： 在案例教学中，教师的角色是指导者和推 ：的收获。，第三，要积极参与。在课堂上，必须积 一 、 地理教学案例选编上的反思 ：动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。：极讲出自己的见解与成果，并与他人展开分享。 教学案例可以以文字的、图像的、数据的、一因此，其责任有四：①教师具备相当的知识、经 一在这里，学生是学习的主角，既可以从自己和他 景观的等多种形式显示。地理教学案例一般来 ：验和技巧，并需要占用相当多的精力和时间，这 ：人的正确见解和决策中学习，也可以从能够承 源于现实生活中的真实地理事件，地理教学案 ，就需要在课时安排上兼顾理论讲授与案例教 t受的错误中学习，从中锻炼学生的思维能力和 例的首要前提是有客观的存在性，有助于促进 ：学，并能在教学设施上积极创造整体教学环境 ：分析判断能力。学生以案例中的情景或 “扮演的 教学过程的顺畅透行；能使教师的主导作用和 条件，取得 良好的效果；②课前教师要认真地 ：角色”去观察与思考案例中的问题，锻炼学生运 学生的主体地位得到充分发挥 ，达到优化教学 ：有针对性地选择案例，做到案例要典型、客观；：用地理基本素养进行判断复杂多变的情况，增 过程的目的；案例提供的地理背景材料，易于让 ：③在课堂上教师要引领案例讨论分析的全过 ：长才干。 ． 学生进入某种问题的特定情境之中，实现思维 -程，不仅要引导学生思考 ，争辩，去 “解决”案例