高专幼师钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学探索.pdfVIP

高专幼师钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱教学探索 530022 广西幼儿师范高等专科学校 广西 南宁 梁文烈 【摘 要 1在国家重视学前教育、 一 性向综合性结构转变 ，由技能性的学 个学期内，要求学生掌握比较全面的理 大力发展高等职业技术教育的形势下， 科本位向技能与人文艺术学科相结合转 论知识 ，又要掌握一定的钢琴弹奏技能 不少同行对高专幼师钢琴即兴伴奏与歌 变，由简单实用的工具性向审美的创新 技巧进行钢琴编配即兴弹奏、弹唱，还 曲弹唱教学做了大量的研究，也取得较 性、应用性转变。以往常听到一些教师 要有快速、准确的视谱弹奏能力，敏锐 好的成绩。但是，对存在的问题仍然需 说 “即兴伴奏”就是即时的随意弹奏 ， 的听辨能力和灵活机智的应变能力。授 要积极探索和解决。本文仅侧重从高专 乱一点很正常，或简单地认为只要掌握 课中还要引导学生配合演唱共同完成对 幼师钢琴即兴伴奏展开论述。 I、Iv、v级的公式化编配，及掌握简 音乐作品的诠释、演绎、在创作，把歌 【关键词】高专幼师；钢琴即兴伴 单的柱式、半分解、全分解和弦伴奏音 曲的情绪、思想内容、艺术形象、表现 奏；歌曲弹唱；模块教学法；课程机制 型，即可应付的歌曲伴奏。这导致学生 力、感染力表现好，从而培养学生的创 伴奏时无法灵活运用旋律、调式调性、 造性思维。这样艰巨的任务，传统的教 钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱是高专 和声 、色彩、音区、织体的变化及速度、 学必然很难完成高质量的教学任务。这 学前专业一门必修的专业核心课程 ，是 力度 、节奏来衬托背景、描绘意境、渲 就迫使教师在实践工作中不断地探索高 钢琴即兴伴奏理论与钢琴演奏技能技巧 染气氛，推动音乐发展。学生无法体会 效的教学方法、科学的教学模式，提高 和声乐演唱相结合的统一，是幼儿教师 到富有个性、自由、成功创造伴奏作品 教学质量，培养学生独立自主的学习和 必备的职业能力之一，是课堂教学和艺 艺术魅力，在学习中很难享受到创造钢 创新的工作能力。第三学年专业课结束， 术实践活动的重要工具 ，教师必须更新 琴即兴伴奏的乐趣。也常听到幼儿园的 毕业实习、定岗实习。 教学观念，不断提高教学质量，培养出 领导说，面试的幼师生有些虽然能弹奏 四、探索高效的教学方法、 幼儿教师具有创新能力的应用性人才， 高难度的乐曲，却不能为一首简单的幼 科学的教学模式，提高钢琴即兴 以满足社会发展的需要。 儿歌曲伴奏。这是不是与高专学前专业 伴奏与歌曲弹唱教学质量 一 、 目前普遍存在的问题 的培养 目标相背?与社会需求的应用 在高专幼教钢琴即兴伴奏与歌曲弹 (1)不 自觉地把伴奏弹成独奏。(2)完 性、创新性的人才相背? 唱教学中，传统的教学往往只强调教师 全被动及消极的跟随和作者。(3)未能深 教师必须更新重技术性，轻音乐 在教学中的主体主导作用，忽视学生主 入的研究作品风格 ，理解把握作品不到 性的教学观，技术是为揭示音乐的内涵 体自主参与学习，仅让学生生硬背几种 位。(4胖奏中欠音乐表现力，歌唱缺乏 服务的，应以审美教育为教学归宿的终 和声功能连接、三种简单的伴奏音型， 感染力。(5)弹奏较难的伴奏曲目时技术 点指导理念，以培养高素质的人才。高 甚至把别人编配好的伴奏让学生练习。 跟不上。(6)乱乱用踏板 ，影响踏板功效 专幼师钢琴即兴伴奏与歌曲弹唱课程教 这种死记硬背的教学模式，禁锢阻碍了 发挥。(7)力度 、速度的把握不合适，缺 学，应树立音乐的美学意识、注重音乐 学生思维创造能力学习的发展 ，已经不 少分寸感，旋律、节奏欠准确。(8)弹唱 的美学属性、突出音乐的审美功能。伴 适应当今社会对学校教学的需要。 协调能力差，配合不默契。(9)，乐理、和 奏者与演唱者共 同塑造鲜明的音乐形 教师根据人才培养方案、教学大 声 、作品分析等相关理论知识不足，钢 象，对歌曲进行再创造伴奏表演。在教 纲进行编写设计教学进度计划 ，根据学 琴编配能力差。 钢琴弹奏基本功薄弱， 学中加强审美意识教育，把钢琴即兴伴 生的实际能力、知识结构水 ，平分层次 能力不强。0D演唱能力差，科学的发声 奏与歌曲弹唱变成创造美、表现美的课 阶梯进行教学